Дополнительная общеобразовательная программа "развитие познавательных способностей". Рабочая программа "развитие познавательных способностей" Эффективность цикла занятий оценивается

Дата публикации: 18.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное общеобразовательное учреждение города Иркутска

средняя общеобразовательная школа № 16

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_____/____________/ Протокол № ___ от

«__»_________2016г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

______/ В.М. Щербенкова/

«__»__________2016г.

«Утверждаю»

Директор школы

_______/Н.В. Помазкина/

Приказ №____________

«__»________2016г.

Рабочая программа курса внеурочной деятельности

«Развитие познавательных способностей учащихся»

Направление развития личности школьника:

общеинтеллектуальное

для учащихся _5-6_ классов

2016 - 2017 учебный год

Составитель:

Вильдан-Бек Елена Викторовна,

учитель математики

МБОУ г. Иркутска СОШ № 16

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по внеурочной деятельности для 5-6 классов составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), на основе авторской программы Н.А. Криволаповой /Внеурочная деятельность. Программа развития познавательных способностей учащихся. 5-8 классы /Н.А. Криволапова. - М.: Просвещение, 2012.

Направленность программы:

Программа курса реализуется в рамках общеинтеллектуального направления внеурочной деятельности. Программа курса направлена на формирование универсальных (метапредметных) умений, навыков, способов деятельности, которыми должны овладеть учащиеся, на развитие познавательных и творческих способностей и интересов. Программа предполагает освоение способов деятельности на понятийном аппарате математики.

Актуальность: В современных условиях расширения масштабов человеческой деятельности и гигантского роста информации значительно повышаются требования к познавательной активности и интеллектуальным потенциалам подрастающего поколения. В концепции модернизации образования РФ интеллектуализация учащихся названа в качестве одного из приоритетных направлений. Это связано с тем, что интеллектуальный потенциал населения в любом цивилизованном обществе является важнейшим фактором его прогрессивного развития. Способные и одаренные личности преумножат человеческий капитал России и послужат ее дальнейшему процветанию. Проблема познавательного интереса - одна из актуальных. Педагогической наукой доказана необходимость теоретической разработки этой проблемы и осуществление её практикой обучения. Тяга к познанию, которая (как и всякая чисто человеческая потребность) является не врождённым качеством, не природным даром, а результатом воспитания (стихийного, незаметного или организованного, очевидного), - эта тяга к творчеству может быть сама обращена в средство педагогического воздействия, в частности, в средство формирования познавательных интересов школьников, в средство формирования потребности учиться, получать знания.

Педагогическая целесообразность: Целенаправленное формирование способностей предполагает глубокие знания общих и специфических, возрастных и индивидуальных закономерностей развития интеллектуальных способностей человека в процессе его жизненного и профессионального роста. Психология и педагогика, наука и практика во все времена искала пути и способы выявления таких закономерностей. Однако данная задача является одной из сложнейших. На разных стадиях возрастного развития наблюдается качественное различие познавательных способностей. Причем симптоматика возрастного и индивидуального в конкретной личности может совпадать, а может значительно отличаться. Поэтому для управления процессом формирования познавательных способностей важно раскрыть общее, целостное их функционирование и выявить специфику и своеобразие развития отдельных компонентов познавательных способностей в возрастном и индивидуальном планах. В соответственно с вышеизложенным были выбраны следующие педагогические принципы:

гуманизация образования;

личностно-ориентированный подход;

научность;

интеграция;

осуществление, как целостного, так и индивидуального подхода к воспитанию личности ребёнка;

соответствие содержания возрастным особенностям обучающихся.

Методы и формы работы:

эвристический;

исследовательский;

поощрения;

интеграции;

Цель данной программы:

сформировать компетентность в сфере общеинтеллектуальной деятельности, создавать условия для овладения учащимися способами деятельности, в состав которых входят общие и специальные учебные умения и навыки, и, таким образом, сделать детей активными участниками учебного процесса, заинтересованными в полноценных образовательных результатах.

Основные задачи:

развитие психических познавательных процессов: мышления, восприятия, внимания, памяти, воображения у обучающихся на основе развивающего предметно-ориентированного тренинга;

формирование учебно-интеллектуальных умений, приёмов мыследеятельности, освоение рациональных способов её осуществления на основе учёта индивидуальных особенностей учащихся;

формирование собственного стиля мышления;

формирование учебно-информационных умений и освоение на практике различных приёмов работы с разнообразными источниками информации, умений структурировать информацию, преобразовывать её и представлять в различных видах;

освоение приёмов творчества и методов решения творческих задач.

Программа рассчитана на учащихся 5-6 классов, имеет практико-ориентированный характер, так как 80% времени отведено на освоение приёмов и способов деятельности, и состоит из следующих блоков:

развитие интеллектуальных умений

учимся работать с информацией

В процессе освоения содержания программы её результативность предполагается проверять с помощью системы диагностик: психологических и педагогических тестов, наблюдения, анкетирования.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения внеурочной деятельности «Развитие интеллектуальных умений»Воспитательные результаты внеурочной общеинтеллектуальной деятельности школьников распределяются по трём уровням:

1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимание социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьником знаний, необходимых для полноценного проживания повседневной жизни, успешной социализации в обществе, знаний о правилах конструктивной групповой работы, о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о правилах проведения исследования.

2.Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностного отношения школьника к Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям.

3.Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): приобретение школьником опыта публичного выступления, опыта самоорганизации и организации совместной проектной и исследовательской деятельности.

Воспитательным результатом участия школьника во внеурочной деятельности должны стать духовные приобретения, которые помогут ему адаптироваться в основной школе и раскрыть свои творческие способности. В результате освоения программы внеурочной деятельности «Развитие интеллектуальных умений» формируются следующие результаты: Личностные:

Устойчивая мотивация к саморазвитию и самообразованию, готовность и способность школьников к познанию;

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

Нравственные чувства и нравственное поведение, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам

Устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач. Метапредметные:

результаты должны отражать:

Умение самостоятельно определять цели своего обучения;

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач;

Владение основами самоконтроля, самооценки;

Умение определять понятия, проводить обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение, делать выводы;

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения познавательных задач;

Смысловое чтение;

Умение организовывать учебное сотрудничество совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и потребностей;

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно - коммуникативных технологий;

Предметные результаты:

должны обеспечить успешное обучение на следующем уровне общего образования.

Отличительные особенности программы от уже существующих программ: Во время занятий у ребёнка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля, самооценки. У учащихся снижается тревожность и необоснованное беспокойство, они перестают бояться неправильных ответов, так как отсутствуют отметки.

На каждом занятии проводится самостоятельное решение детьми поисковых задач, после которого проводится коллективная проверка решения, также проводится коллективное обсуждение решения задач определённого вида. В курсе используются задания разной сложности, поэтому дети могут почувствовать уверенность в своих силах.

Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях мною применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, ребусы, кроссворды. Часто дети самостоятельно по своей инициативе готовят задания занимательного плана, что позволяет им почувствовать себя уверенными, развивают любознательность, расширяют кругозор.

Для реализации программы подготовлен учебно-методический комплекс: программа курса / Внеурочная деятельность. Программа развития познавательных способностей учащихся. 5-8 классы /Н.А. Криволапова. - М.: Просвещение, 2012 и сборник заданий для работы с обучающимися /Внеурочная деятельность. Сборник заданий для познавательных способностей учащихся. 5-8 классы. /Н.А. Криволапова. - М.: Просвещение, 2012.

Возраст детей, участвующих в реализации программы.

Программа предназначена для обучающихся 11 - 14 лет, приглашаются ребята, имеющие некоторые пробелы в знаниях по математике.

Сроки реализации программы.

Программа рассчитана на учащихся 5-8 классов.

Развитие интеллектуальных умений (5-7 классы) - 228 ч

учимся работать с информацией (8 класс) - 76 ч.

Формы и режим занятий:

Формы проведения занятий подбираются с учетом цели и задач, познавательных интересов, индивидуальных возможностей воспитанников:

учебная игра;

развивающая игра;

тематические задания по подгруппам;

практическое занятие;

викторина;

участие в акциях.

Планируемые результаты.

В результате изучения курса учащиеся должны:

правила конструирования определений, формулирования выводов;

правила классификации и сравнения;

методы решения творческих задач: разрешение противоречий, метод от противного, мозговой штурм, контрольные вопросы, преобразование свойств, морфологический ящик;

способы чтения, структурирования, обработки и представления учебной информации;

правила поиска информации в библиотеке, работы с каталогами;

способы планирования и проведения наблюдений и исследований;

правила сохранения информации, приёмы запоминания;

анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать, выделять главную мысль, абстрагировать, формулировать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, выявлять закономерности, строить умозаключения;

слушать, владеть приёмами рационального запоминания, работать с источниками информации (чтение, конспектирование, составление тезисов, библиографический поиск работа со справочником), представлять информацию в различных видах (вербальном, табличном, графическом, схематическом, аналитическом), преобразовывать из одного вида в другой;

проводить наблюдения, измерения, планировать и проводить опыт, эксперимент, исследование, анализировать и обобщать результаты наблюдений, представлять результаты наблюдений в различных видах;

владеть монологической и диалогической речью, пересказывать прочитанный текст, составлять план текста, передавать прочитанное в сжатом или развернутом виде, составлять конспекты, тезисы, анализировать текст с точки зрения основных признаков и стилей, описывать рисунки, модели, схемы, составлять рассказ по карте, схеме, модели, задавать прямые вопросы и отвечать на них;

работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с файлами и каталогами.

Формы подведения итогов реализации программы

диагностическое тестирование;

итоговое тестирование.

Учебно-тематическое планирование

Наименование раздела

Что такое интеллект

Понятие. Отношения между понятиями: род-вид

Понятий

Функциональные отношения между понятиями

Сравнение понятий

Классификация понятий

Объяснение значения слов

Творчество

Воображение

Конструирование на плоскости и в пространстве

Оценка явлений и событий с разных точек зрения

Метод решения изобретательских задач

Чтение как способ получения информации

Приёмы работы с текстами

Недостатки традиционного чтения

Дифференциальный алгоритм чтения

Способы обработки полученной информации

Способы представления информации в различных видах

Работа с устным текстом

Библиографический поиск

Справочная литература

Логические и творческие задачи

Тестирование

Развиваем логическое мышление.

Что такое интеллект.Понятие интеллекта, творчества. Дар и талант. Труд. Значение развития интеллекта. Различные виды интеллекта.

Диагностика интеллектуального развития.

Понятие. Отношения между понятиями: род-вид.

Обобщение понятий. Более общее и более частное понятие. Составление логической цепочки: общее - менее общее - частное (в прямом и обратном направлении). Выбор более общего понятия к данному. Обобщение пары и группы понятий. Ограничение понятий. Развивающие игры.

Функциональные отношения между понятиями.

Часть - целое, последовательности, рядоположности, причины и следствия. Установление причинно-следственных связей. Практические задания.

Сравнение понятий.

Выявление сходства и различий. Отношение противоположности. Понятия одного порядка, противоположные по смыслу (антонимы). Синонимы. Омонимы. Выявление сходства и различий по существенным признакам. Главные и второстепенные признаки явлений. Узнавание предметов по указанным признакам. Аналогия. Умение проводить аналогии. Развивающие игры.

Учимся мыслить творчески.

Выделение существенных признаков понятий.

Обобщение понятий и формулирование определений. Правила составления определений: понятие: обобщающие слова (родовое понятие) + существенный признак (видовое отличие). Практические задания и развивающие игры.

Сравнение понятий.

Классификация понятий.

Правила классификации. Умение классифицировать понятия по двум и трём признакам. Обобщение понятий. Подбор определений к выделенным понятиям. Развивающие игры.

Объяснение значения слов.

Устойчивые словосочетания, определяющие смысл предложений. Знакомство с устойчивыми грамматическими сочетаниями. Дополнение текста. Уяснение содержания текста. Смысловые сочетания. Дополнение известных словосочетаний по смыслу. Роль смысловых сочетаний в тексте. Практические задания и развивающие игры.

Творчество.

Что такое творчество? Методы решения творческих задач. Из жизни великих людей. Практические задания и развивающие игры.

Воображение.

Что такое воображение? Виды воображения. Воссоздание образов. Фантастический образ. Ассоциации. Приёмы развития воображения: головоломки на плоскости, незаконченный рассказ, описание картины, задачи со спичками и т. д. Развивающие игры.

Конструирование на плоскости и в пространстве.

Танграм. Головоломки на плоскости. Создание фигур по заданным рисункам. Диагностика пространственного воображения. Конструирование в пространстве. Создание моделей пространственных фигур. Практические задания и развивающие игры.

Оценка явлений и событий с разных точек зрения.

Формирование умений задавать вопросы, видеть положительные и отрицательные стороны явлений. Практические задания и развивающие игры.

Постановка и разрешение проблем.

Анализ проблемной ситуации. Методы разрешения проблемных ситуаций: мозговой штурм, метод разрешения противоречий. Мозговой штурм: из истории возникновения, основные этапы, правила работы. Метод разрешения противоречий: сущность метода, применение к решению проблемных ситуаций.

Методическое обеспечение

Курс развивающих занятий во внеурочной деятельности создает условия для развития у школьников познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля. У них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство.

Методическими особенностями проведения занятий является следующие:

1. Методы и приемы организации деятельности учащихся на занятиях по развитию познавательных способностей (РПС) в большей степени ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля и познавательной активности, а также другим методам:

2.Репродуктивный: устный опрос, упражнения на запоминание материала, игра.

3. Частично-поисковый: самостоятельные обобщения по частным вопросам, решение познавательных задач, составление плана самостоятельной работы.

4. Проблемный: выполнение логических операций, осмысление материала, составление плана.

5. Исследовательский: осознание учебной проблемы, самостоятельное выдвижение гипотезы по решению задачи, проведение эксперимента, соотнесение полученных результатов с выдвинутым предположением, обобщение по проблеме в целом.

Формы занятий должны быть разнообразными: групповые, индивидуальные, фронтальные. Дифференциация учащихся происходит и по желанию учащихся выполнять задания разного уровня сложности, и по усмотрению учителя в зависимости от реальных возможностей учащихся.

На каждое занятие отводится 1 ч. в неделю.

Технические средства обучения

Мультимедийный компьютер

Мультимедиапроектор

Средства телекоммуникации

Экран навесной

Список литературы

Для учителя

Н.А. Криволапова. Внеурочная деятельность. Сборник заданий для развития познавательных способностей учащихся. 5-8 классы. - М.: Просвещение, 2012

Гузеев В.В. Познавательная самостоятельность учащихся и развитие образовательной технологии. - М.:НИИ школьных технологий, 2004

Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника: Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: «Академия развития», 1996

Для учащихся

Учебно - тематическое планирование

практика

Человек и его интеллект

Диагностическое тестирование

Обобщение и ограничение понятий

Выделение существенных признаков

Обобщение понятий при построении определений

Отношения между понятиями: рядоположности, часть - целое

Сравнение понятий. Установление сходства и различий

Сравнение понятий. Отношения противоположности

Установление причинно-следственных связей

Логические задачи

Классификация понятий

Сравнение понятий. Аналогия

Поиск закономерностей

Выделение существенных признаков предметов

Объяснение понятий в зависимости от контекста

Итоговое тестирование

Календарно-тематическое планирование

Сравнение понятий. Установление сходства и различий.

Сравнение понятий. Отношения противоположности.

Установление причинно - следственных связей

Логические задачи

Классификация понятий.

Сравнение понятий. Аналогия.

Поиск закономерностей

Выделение существенных признаков

Объяснение понятий в зависимости от контекста.

Логические задачи

Итоговое тестирование. Соревнование.

Итого часов

Наименование раздела, тема занятия

практика

Диагностическое тестирование

Классификация понятий. Обобщение и ограничение понятий

Сравнение понятий

Выделение существенных признаков

Устойчивые словосочетания, определяющие смысл предложений

Смысловые словосочетания

Синонимы, антонимы

Творчество. Методы решения творческих задач

Метод контрольных вопросов

Оценка явлений, событий с разных точек зрения

Воображение

Компьютерный практикум

Конструирование на плоскости

Конструирование в пространстве

Постановка и разрешение проблем

Разрешение проблемных ситуаций

Метод разрешения противоречий

Итоговое тестирование

Решение творческих задач

Календарно-тематическоепланирование

Рабочая программа внеурочной деятельности

Кружка (секции, клуба) «Развитие познавательных способностей»

для учащихся 5-8 классов

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по внеурочной деятельности «Программа развития познавательных способностей учащихся» для 5-8 классов составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), на основе авторской программы Н.А. Криволаповой /Внеурочная деятельность. Программа развития познавательных способностей учащихся. 5-8 классы /Н.А. Криволапова. – М.: Просвещение, 2012.

Программа курса направлена на формирование универсальных (метапредметных) умений, навыков, способов деятельности, которыми должны овладеть учащиеся, на развитие познавательных и творческих способностей и интересов. Программа предполагает освоение способов деятельности на понятийном аппарате тех учебных предметов, которые ученик изучает; занятия проводятся в форме предметно-ориентированного тренинга.

Цель данной программы:

сформировать компетентность в сфере познавательной деятельности, создать условия для овладения учащимися способами деятельности, в состав которых входят общие и специальные учебные умения и навыки, и, таким образом, сделать детей активными участниками учебного процесса, заинтересованными в полноценных образовательных результатах.

Основными задачами курса являются:

формирование собственного стиля мышления;

освоение приёмов творчества и методов решения творческих задач.

Программа рассчитана на учащихся 5-8 классов, имеет практико-ориентированный характер, так как 80% времени отведено на освоение приёмов и способов деятельности, и состоит из следующих блоков:

развитие интеллектуальных умений (5-7 классы);

обучение работе с информацией (8 класс).

учебная игра;

развивающая игра;

тематические задания по подгруппам;

практическое занятие;

беседа;

викторина;

участие в акциях.

Режим занятий

Год обучения

Класс

Всего занятий

В неделю занятий

Периодичность занятий

первый

еженедельно

второй

еженедельно

третий

еженедельно

четвертый

еженедельно

Планируемые результаты

В результате изучения курса обучающиеся должны:

Знать:

правила конструирования определений, формулирования выводов;

правила классификации и сравнения;

методы решения творческих задач: разрешения противоречий, метод от противного, мозговой штурм; контрольные вопросы, синектики, преобразование свойств, морфологический ящик;

способы чтения, структурирования, обработки и представления учебной информации;

правила поиска информации в библиотеке, работы с каталогами;

способы планирования и проведения наблюдений и исследований;

правила сохранения информации, приёмы запоминания.

Уметь:

анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать, выделять главную мысль, абстрагировать, формулировать выводы, устанавливать причнно-следственные связи, выявлять закономерности, строить умозаключения;

слушать, владеть приёмами рационального запоминания, работать с источниками информации (чтение, конспектирование, составление тезисов, библиографический поиск, работа со справочником), представлять информацию в различных видах (вербальном, табличном, графическом, схематическом, аналитическом), преобразовывать из одного вида в другой;

владеть монологической и диалогической речью, пересказывать прочитанный текст, составлять план текста, передавать прочитанное в сжатом или развёрнутом виде, составлять конспекты, тезисы, анализировать текст с точки зрения основных признаков и стилей, описывать рисунки, модели, схемы, задавать прямые вопросы и отвечать на них;

работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с файлами и каталогами.

Тематический план

5 класс

п/п

Тема учебного занятия

Количество занятий

Всего

Теория

Практика

Человек и его интеллект

0,5

Диагностическое тестирование

Обобщение и ограничение понятий

1,5

2,5

Обобщение понятий при построении определений

Отношения между понятиями: рядоположности, часть - целое

0,5

Сравнение понятий. Установление сходства и различий

0,5

1,5

Сравнение понятий. Отношения противоположности

Установление причинно-следственных связей

0,5

1,5

Логические задачи

0,5

1,5

Классификация понятий

0,5

2,5

Сравнение понятий. Аналогия

0,5

1,5

Поиск закономерностей

0,5

4,5

Выделение существенных признаков предметов

0,5

Поиск закономерностей

Объяснение понятий в зависимости от контекста

0,5

1,5

Логические задачи

0,5

1,5

Итоговое тестирование

Итого:

6 класс

п/п

Тема учебного занятия

Количество занятий

Всего

Теория

Практика

Диагностическое тестирование

0,5

Сравнение понятий

Выделение существенных признаков

0,5

1,5

Устойчивые словосочетания, определяющие смысл предложений

0,5

1,5

Смысловые словосочетания

Синонимы, антонимы

0,5

1,5

Творчество.

0,5

1,5

Метод контрольных вопросов

0,5

1,5

Оценка явлений, событий с разных точек зрения

0,5

1,5

Воображение

0,5

1,5

Компьютерный практикум

Конструирование на плоскости

0,5

1,5

Конструирование в пространстве

0,5

1,5

Постановка и разрешение проблем

0,5

1,5

Разрешение проблемных ситуаций

0,5

1,5

Метод разрешения противоречий

0,5

1,5

Итоговое тестирование

Решение творческих задач

Итого:

6,5

27,5

7 класс

п/п

Тема учебного занятия

Количество занятий

Всего

Теория

Практика

Секреты и методы творчества

0,5

1,5

Поиск закономерностей

0,5

1,5

Логические цепочки

Логические цепочки. Причинно-следственные связи

0,5

1,5

Как решать изобретательские задачи

0,5

1,5

Мы наблюдатели. Развитие наблюдательности

0,5

1,5

Развитие воображения

Учимся оценивать и применять альтернативные стратегии действия

0,5

Изобретательское творчество

0,5

1,5

Метод решения изобретательских задач. Метод решения противоречий

0,5

1,5

Решение задач методом разрешения противоречий

0,5

1 ,5

Творчество и фантастика

0,5

1,5

Методы решения творческих задач

Преобразование свойств

Методы решения творческих задач: метод фокальных объектов

Методы решения творческих задач: идеальный конечный результат

0,5

1,5

Методы решения творческих задач: морфологический ящик

0,5

1,5

Методы решения творческих задач

Решение творческих задач

Итого:

8 класс

п/п

Тема учебного занятия

Количество занятий

Всего

Теория

Практика

Что мы знаем о чтении

Чтение как способ получения информации

0,5

Выявление навыков традиционного чтения

Компьютерный практикум

Интегральный алгоритм чтения

0,5

1,5

Дифференциальный алгоритм чтения

Изучающее чтение

0,5

1,5

Понимание смыслового содержание текста

0,5

1,5

Приёмы работы с текстом

Учимся задавать и отвечать на вопросы

0,5

1,5

Поисково-просмотровое чтение

0,5

1,5

Конспектирование при чтении

0,5

1,5

Учимся готовить сообщение

Учимся вести диалог

0,5

1,5

Компьютерный практикум

0,5

4,5

Библиографический поиск. Каталог

0,5

1,5

Справочник. Работа со справочной литературой

0,5

1,5

Компьютерный практикум

0,5

1 ,5

Итоговое занятие

Итого:

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО ТЕМАМ

5 КЛАСС

Развитие интеллектуальных умений

Человек и его интеллект.

Что такое интеллект. Понятие интеллекта, творчества. Дар и талант. Труд. Значение развития интеллекта. Различные виды интеллекта.

Диагностика интеллектуального развития.

Обобщение и ограничение понятий.

Понятие. Отношения между понятиями: род-вид. Обобщение понятий. Более общее и более частное понятие. Составление логической цепочки: общее – менее общее – частное (в прямом и обратном направлении). Выбор более общего понятия к данному. Обобщение пары и группы понятий. Тренинг внимания. Ограничение понятий.

Выделение существенных признаков понятий.

Что такое признак. Выделение существенных признаков. Практические задания и развивающие игры.

Обобщение понятий при построении определений.

Обобщение понятий и формулирование определений. Правила составления определений: понятие: обобщающие слова (родовое понятие) + существенный признак (видовое отличие). Практические задания и развивающие игры.

Отношения между понятиями: рядоположности, часть – целое.

Функциональные отношения между понятиями. Часть – целое, последовательности, рядоположности, причины и следствия. Установление причинно-следственных связей. Практические задания.

Сравнение понятий. Установление сходства и различий.

Сравнение понятий. Выявление сходства и различий. Практические задания и развивающие игры.

Сравнение понятий. Отношения противоположности.

Сравнение понятий. Отношение противоположности. Понятия одного порядка, противоположные по смыслу (антонимы). Синонимы. Омонимы. Практические задания и развивающие игры.

Установление причинно-следственных связей.

Функциональные отношения между понятиями причины и следствия. Установление причинно-следственных связей. Практические задания и развивающие игры.

Логические задачи.

Установление связей между понятиями. Практические задания и развивающие игры.

Классификация понятий.

Классификация понятий. Правила классификации. Выявление сходства и различий по существенным признакам. Главные и второстепенные признаки явлений. Узнавание предметов по указанным признакам. Умение классифицировать понятие по двум и трём признакам. Обобщение понятий. Подбор определений к выделенным понятиям. Практические задания и развивающие игры.

Сравнение понятий. Аналогия.

Аналогия. Умение проводить аналогии. Сравнение понятий и смысловых словосочетаний. Развивающие игры.

Поиск закономерностей.

Закономерность. Закон. Поиск закономерностей. Представление закономерностей в различных видах. Объяснение понятий в зависимости от контекста. Логические задачи. Практические задания и развивающие игры.

Выделение существенных признаков предметов.

Существенные и несущественные признаки. Практические задания и развивающие игры.

Объяснение понятий в зависимости от контекста.

Объяснение значений слов. Подбор и объяснение значений слов в зависимости от контекста. Составление предложений. Уяснение смысла предложений. Практические задания и развивающие игры.

6 КЛАСС

Учимся мыслить творчески.

Диагностическое тестирование.

Классификация понятий. Обобщение и ограничение понятий

Выделение существенных признаков понятий. Обобщение понятий и формулирование определений. Правила составления определений: понятие: обобщающие слова (родовое понятие) + существенный признак (видовое отличие). Правила классификации. Умения классифицировать понятия по двум и трём признакам. Практические задания и развивающие игры.

Сравнение понятий.

Сравнение понятий. Отношения между понятиями: часть-целое, последовательности, рядоположности. Выявление сходства и различий. Практические задания и развивающие игры.

Выделение существенных признаков.

Существенные и несущественные признаки. Выявление сходства и различий по существенным признакам. Главные и второстепенные признаки явлений. Узнавание предметов по указанным признакам. Умение анализировать, находить закономерности, составлять цепочку рассуждений, формулировать выводы. Развивающие игры.

Устойчивые словосочетания, определяющие смысл предложений.

Устойчивые словосочетания, определяющие смысл предложений. Знакомство с устойчивыми грамматическими сочетаниями. Дополнение текста. Уяснение содержания текста.

Практические задания и развивающие игры.

Смысловые словосочетания.

Смысловые словосочетания. Дополнение известных словосочетаний по смыслу. Роль смысловых сочетаний в тексте. Практические задания и развивающие игры.

Синонимы, антонимы.

Отношение противоположности. Понятия одного порядка, противоположные по смыслу (антонимы). Синонимы. Омонимы.

Творчество.

Что такое творчество? Секреты и методы творчества. Методы решения творческих задач. Из жизни великих людей. Практические задания и развивающие игры.

Метод контрольных вопросов.

Методы решения творческих задач. Метод контрольных вопросов

Оценка явлений и событий с разных точек зрения.

Оценка явлений и событий с разных точек зрения. Формирование умений задавать вопросы, видеть положительные и отрицательные стороны явлений. Практические задания и развивающие игры.

Воображение.

Компьютерный практикум.

Создание компьютерного рисунка.

Конструирование на плоскости. Танграм. Головоломки на плоскости. Создание фигур по заданным рисункам. Практические задания и развивающие игры.

Конструирование в пространстве.

Диагностика пространственного воображения. Конструирование в пространстве. Создание моделей пространственных фигур. Практические задания и развивающие игры.

Постановка и разрешение проблем.

Постановка и разрешение проблем. Анализ проблемной ситуации. Методы разрешения проблемных ситуаций: мозговой штурм, метод разрешения противоречий. Мозговой штурм: из истории возникновения, основные этапы, правила работы. Практические задания и развивающие игры.

Разрешение проблемных ситуаций.

Анализ проблемной ситуации. Методы разрешения проблемных ситуаций: мозговой штурм, метод разрешения противоречий. Мозговой штурм: из истории возникновения, основные этапы, правила работы. Практические задания и развивающие игры.

Метод разрешения противоречий.

Анализ проблемной ситуации. Метод разрешения противоречий: сущность метода, применение к решению проблемных ситуаций. Практические задания и развивающие игры.

Решение творческих задач.

7 КЛАСС

Методы решения творческих задач

Секреты и методы творчества.

Творчество. Секреты и методы творчества. Диагностика творческих способностей. Практические задания и развивающие игры.

Поиск закономерностей.

Поиск закономерностей. Представление закономерностей в различных видах. Практические задания и развивающие игры.

Логические цепочки.

Тренинг внимания. Установление функциональных отношений между понятиями. Сравнение. Аналогия. Практические задания и развивающие игры.

Логические цепочки. Причинно-следственные связи.

Установление причинно-следственных связей. Логические рассуждения. Умозаключения. Практические задания и развивающие игры.

Как решать изобретательские задачи.

Как рождаются изобретения. Постановка и разрешение проблем. Мозговой штурм. Практикум изобретателя. Практические задания и развивающие игры.

Мы наблюдатели. Развитие наблюдательности.

Тренинг внимания. Умение быть наблюдателем. Правила наблюдения. Практические задания и развивающие игры.

Развитие воображения.

Воображение. Фантастический образ. Ассоциации. Приёмы развития воображения: головоломки на плоскости, незаконченный рассказ, описание картины, задачи со спичками и т. д. Интеллектуальная разминка. Ребусы. Составление рассказа по вопросам Тренинг воображения. Творческие задачи. Развивающие игры.

Учимся оценивать и применять альтернативные стратегии действия.

Умение анализировать, выбирать и обосновывать своё решение, действие. Практические задания и развивающие игры.

Изобретательское творчество.

Что такое изобретение. Из истории изобретательства. Альфред Нобель. Практические задания и развивающие игры.

Метод решения изобретательских задач. Метод решения противоречий.

Метод решения изобретательских задач: метод проб и ошибок. Что такое противоречие. Свойство и антисвойство. Функции и противоположные функции предметов. Практические задания и развивающие игры.

Решение задач методом разрешения противоречий.

Анализ проблемной ситуации. Методы разрешения проблемных ситуаций: метод разрешения противоречий. Метод разрешения противоречий: сущность метода, применение к решению проблемных ситуаций. Приёмы разрешения противоречий: изменения окраски, предварительного исполнения, «заранее подложенной подушки», приём «наоборот». Практические задания и развивающие игры.

Творчество и фантастика.

Что такое фантастика. Фантастика в литературных произведениях. Изобретательские приёмы в литературных произведениях. Практические задания и развивающие игры.

Методы решения творческих задач.

Задачи Шерлока Холмса. Дедуктивный метод. Метод контрольных вопросов: из истории возникновения, алгоритм применения методов. Метод синектики: прямая,символическая, фантастическая аналогии; алгоритм применения методов. Практические задания и развивающие игры.

Методы решения творческих задач: преобразование свойств.

Метод преобразования свойств: сущность метода. Использование данного метода в литературных произведениях. применение его к решению изобретательских задач. Замена функций: условия применения метода, разрешение проблемных ситуаций на основе данного метода. Практические задания и развивающие игры.

Методы решения творческих задач: метод фокальных объектов.

Метод фокальных объектов: сущность метода.

Методы решения творческих задач: идеальный конечный результат.

Что такое идеальный конечный результат. Методы решения творческих задач. Практические задания и развивающие игры.

Методы решения творческих задач: морфологический ящик.

Методы решения творческих задач: творческий практикум. Принципы решения изобретательских задач. Практические задания и развивающие игры.

Решение творческих задач.

8 КЛАСС

Учимся работать с информацией

Что мы знаем о чтении.

Чтение как способ получения информации. Цели чтения. Виды чтения: библиографическое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, аналитико-критическое, творческое. Практические задания и развивающие игры.

Чтение как способ получения информации.

Диагностика навыков чтения. Быстрое чтение. Правила быстрого чтения. Чтение укороченной строкой. Практические задания и развивающие игры.

Выявление навыков традиционного чтения.

Самодиагностика: выявление навыков традиционного чтения. Практические задания и развивающие игры.

Компьютерный практикум.

Организация поиска информации в компьютерном тексте. Практические задания.

Интегральный алгоритм чтения.

Недостатки традиционного чтения. Интегральный алгоритм чтения: наименование читаемого источника, автор, выходные данные, основное содержание, фактографические данные (факты, события, имена, цифры, таблицы), новизна материала, возможности использования на практике. Практические задания и развивающие игры.

Дифференциальный алгоритм чтения.

Дифференциальный алгоритм чтения. Выделение ключевых слов в абзацах текста, составление из них смысловых предложений, выделение основного смысла отрезков текста. Практические задания и развивающие игры.

Изучающее чтение.

Виды чтения. Приёмы работы с текстом при изучающем чтении. Приёмы осмысления текста при изучающем чтении. Тренинг изучающего чтения. Гипертекстовое представление информации. Чтение с закладкой, методом толстых и тонких вопросов, чтение с пометками, маркировочная таблица, «мудрые совы», чтение с пропусками, метод смысловой догадки.

Понимание смыслового содержание текста.

Что значит понимать смысл. Понимание смысла слова, предложения, текста. Ступени понимания. Условия понимания и причины непонимания. Практические задания и развивающие игры.

Приёмы работы с текстом.

Приёмы работы с текстом: чтение с пометками, таблицы «ЗУХ».

Учимся задавать и отвечать на вопросы.

Приёмы работы с текстом: метод контрольных вопросов, предваряющих вопросов. Практические задания и развивающие игры.

Поисково-просмотровое чтение.

Виды поисково-просмотрового чтения: чтение «по диагонали»; чтение «слалом»; чтение «по двум вертикалям», чтение «островками»; чтение «пинг-понг».

Конспектирование при чтении.

Способы обработки полученной информации. План, выписки, цитаты, тезисы (простые, сложные, основные), аннотация, рецензия, отзыв, конспект, схема-конспект, структурно-логическая схема, реферат. Компоненты содержания каждого вида работ: аннотации, конспекта (виды конспектов: плановые, текстуальные, свободные, тематические и их особенности), рецензии, отзыва, тезисов. Практические задания и развивающие игры. Компьютерный практикум.

Учимся готовить сообщение.

Способы представления информации в различных видах. Вербальный, табличный, графический, схематический, аналитический, знаково-символический. Преобразование информации из одного вида в другой. Графические методы: виды графиков, методика и правила использования. Диаграммы и их виды. Опорные сигналы и их роль. Кодирование и декодирование информации. Практические задания и развивающие игры. Компьютерный практикум.

Учимся вести диалог.

Работа с устными текстами. Вопросы открытые и закрытые. Дискуссия. Правила дискуссии. Практические задания и развивающие игры.

Компьютерный практикум.

Создание документов с использованием мастеров и шаблонов. Создание нумерованного и маркированного списка. Представление информации в виде таблицы. Преобразование таблицы в текст и текста в таблицу. Практические задания.

Библиографический поиск. Каталог.

Библиографический поиск. Каталоги. Виды каталогов: алфавитные, предметные, систематические, каталоги новых поступлений. Правила работы с каталогами. Практические задания.

Компьютерный практикум.

Операции с файлами и каталогами (поиск, переименование, копирование, премещение, сохранение информации. Практические задания.

Справочник. Работа со справочной литературой.

Справочная литература. Словари, справочники, энциклопедии. Роль и назначение. Правила работы со справочной литературой. Практические задания. Компьютерный практикум.

Учебно-методические средства обучения

Литература

Н.А. Криволапова. Внеурочная деятельность. Сборник заданий для развития познавательных способностей учащихся. 5-8 классы. – М.: Просвещение, 2012.
Гузеев В.В. Познавательная самостоятельность учащихся и развитие образовательной технологии. – М.:НИИ школьных технологий, 2004.
Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника: Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 1996.

Технические средства обучения

Мультимедийный компьютер

МФУ

Мультимедиапроектор

Средства телекоммуникации

Экран навесной

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа составлена на основе авторской программы М.М. Безруких, Т.А. Филипповой «Ступеньки к школе» и авторской программы А.С. Сиротюк «Программа нейропсихологического развития и коррекции детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности» и в соответствии с основными требованиями ФГОС дошкольного и начального образования.

Программа рассчитана на 2 года обучения. Занятие проводится 1 раз в неделю. 26 занятий в год. Продолжительность занятий - 25 минут.

Цель данного курса :

развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.

Основные задачи курса :

развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
формирование навыков произвольного поведения;
развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;
развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность товарищей;
формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Планируемые результаты обучения курса

Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей учащегося.

В результате изучения курса обучающиеся получат возможность формирования:

Личностных результатов:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметных результатов:

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;

Проговаривать последовательность действий;

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради;

Учиться работать по предложенному педагогом плану;

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

Учиться совместно с педагогом и другими детьми давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную от педагога;

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы;

Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи;

Слушать и понимать речь других;

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты:

К концу обучения по программе «Развитие познавательных способностей» (6-7лет) предполагается продвижение детей в социальном, личностном, общем развитии, улучшение организации деятельности, развитие познавательных процессов, коммуникативных умений и творческих способностей. При этом у детей формируются следующие основные умения:

1) Умение общаться с чужими взрослыми и сверстниками, зная основные правила общения и поведения.

2) Умение управлять своим поведением.

3) Умение адаптироваться в новой обстановке.

4) Умение работать самостоятельно без подкрепления игровым мотивом.

5) Умение достаточно объективно оценить результат своей работы
6) Умение самостоятельно найти и исправить ошибку.

7) Умение воспринять инструкцию и по инструкции выполнить задание до конца в соответствии с поставленной целью и задачами без повторной инструкции.

8) Умение планировать свою деятельность.

9) Умение сосредоточенно, без отвлечений выполнить задание в течение 10-15 минут.

10) Умение переключиться с одного вида деятельности на другую без отвлечения на внешние раздражители.

11) Умение механически запомнить 5-6 не связанных между собой слов при 3-4 кратном повторении, 8-10 слов при подкреплении запоминания наглядными или словесными образами.

12) Умение применить логическое запоминание (группировка по смыслу).

13) Умение систематизировать, классифицировать и группировать процессы, явления, предметы.

14) Умение анализировать простые причинно-следственные связи.

15) Умение воспринимать любую новую информацию.

16) Умение различать пространственное расположение фигур, деталей в пространстве и на плоскости.

17) Умение классифицировать предметы и фигуры по форме и величине.

18) Умение мысленно находить часть от целой фигуры, достраивать по схеме.

19) Умение сохранять интерес к различным видам деятельности.

20) Умение проявить настойчивость при преодолении трудностей

«Развитие познавательных способностей»

Личностно-мотивационный блок.

Формирование мотива учебной деятельности. Формирование социального, познавательного, оценочного, позитивного мотивов.

Развитие мотива личных достижений, признания, самоутверждения.

Установление и сохранение положительных взаимоотношений с взрослыми и сверстниками.

Организация деятельности. Произвольность.

Развитие способности воспринимать инструкцию. Выполнение задания по инструкции в соответствии с поставленной целью и задачами.

Планирование деятельности. Умение довести задание до конца.

Оценка качества работы. Самостоятельное нахождение и исправление ошибок.

Познавательные процессы.

Развитие основных видов восприятия, усвоение сенсорных эталонов: цвета, формы, величины.

Формирование перцептивных действий: приравнивание к эталону, моделирование. Развитие восприятия времени, зрительно-пространственного восприятия и зрительно-моторной координации.

Развитие разных типов и видов памяти.

Наглядно-образная память: запоминание цвета, звука, образа отдельных конкретных предметов.

Развитие эмоциональной, двигательной и словесно-логической памяти.

Формирование способности к непосредственному (механическому) запоминанию нескольких не связанных между собой слов при 3-4 кратном повторении.

Произвольное запоминание слов при подкреплении запоминания наглядными или словесными образами.

Овладение приёмами логического запоминания (группировка и соотнесение по смыслу).

Развитие видов и свойств внимания.

Повышение уровня развития произвольного внимания. Увеличение объема и устойчивости внимания. Развитие умения переключиться с одного вида деятельности на другой.

Развитие форм мыслительной деятельности.

Расширение объёма и углубления чёткости и ясности знаний об окружающем мире, себе, быте, жизни.

Развитие наглядно-действенного, наглядно-образного, наглядно-схематического, словесно-логического (понятийного) мышления.

Формирование способности к систематизации и классификации (нахождение общего и различного в предметах, явлениях, процессах). Анализ простых причинно-следственных связей. Активизация восприятия новой информации.

Развитие способности высказывать собственное элементарное суждение, сделать простой логический вывод, продолжить словесное рассуждение или образное действие.

Развитие речи.

Развитие свободного общения с взрослыми и сверстниками (умение задать вопрос, ответить на вопрос, выразить свою мысль).

Увеличение объёма простых и сложных предложений, увеличение количества обобщающих слов. Использование объяснительной речи. Формирование внутренней речи для обеспечения планирующей функции.

Нейропсихологическая коррекция.

Растяжки.

Дыхательные упражнения.

Глазодвигательные упражнения.

Упражнения для языка и челюсти.

Перекрестные телесные упражнения.

Упражнения для мелкой моторики рук.

Упражнения для релаксации и визуализации.

Функциональные упражнения.

Упражнения для развития коммуникативной и когнитивной сферы.

Упражнения с правилами.

Эффективность цикла занятий оценивается:

1) по результатам итоговой психолого-педагогической диагностики учащихся;

2) по отзывам самих учеников, проявление желания продолжения сотрудничества;

3) по наблюдениям психолога и учителей- предметников.

Тематическое планирование по курсу

«Развитие познавательных способностей»

1 занятие в неделю, всего 26 занятий в период обучения

№ занятия	Тема	Кол-во занятий
№ занятия	Тема	Кол-во занятий
	Формирование приёмов учебной деятельности. Формирование умения действовать по правилу и разных видов контрольно-оценочных действий: планирующего, промежуточного и итогового видов самоконтроля. Формирование приёмов самоконтроля. Повышение уровня произвольности. 1. Растяжка "Подвески". 2. Дыхательное упражнение. "Лягушка", "Змейки", "Массаж ушных раковин", "Замок", "Лезгинка", "Паровозик", "Рисующий слон". Усложнение - упражнения выполняются с закрытыми глазами. 5. Функциональное упражнение "Кто летает?".Цель: развитие концентрации внимания. 6. Когнитивное упражнение "Визуализация перемещений". 7. Коммуникативное упражнение "Сороконожка". Цель: развитие навыков взаимодействия со сверстниками 8. Коммуникативное упражнение с правилами "Путаница". 9. Релаксация "Ковер-самолет".
	Развитие восприятия и ориентировки в пространстве. Отработка понятий «правый» и «левый». Выполнение упражнений на усвоение пространственных отношений. Узнавание предмета по контурному изображению и деталям 1. Растяжка "Снеговик". 2. Дыхательное упражнение. 3. Глазодвигательное упражнение 4.Упражнения для развития мелкой моторики рук: "Лягушка", "Змейки", "Замок","Лезгинка", "Паровозик", "Рисующий слон","Сова". Усложнение - упражнения выполняются с легко прикушенным языком и закрытыми глазами. 5. Функциональное упражнение "Что слышно?". Цель: развитие концентрации внимания. 6. Когнитивное упражнение "Визуализация Волшебника". 7. Функциональное упражнение "Рубка дров". Цель: элиминация агрессии. 8. Коммуникативное упражнение "Тачка". 9. Релаксация "Раскачивающееся дерево".
	Развитие внимания. Упражнения, направленные на увеличение объёма, уровня распределения внимания. Упражнения, направленные на усиление концентрации и устойчивости внимания. 1. Растяжка "Кошка". 2. Дыхательное упражнение. 3. Глазодвигательное упражнение. 4. Упражнения для развития мелкой моторики рук: "Лягушка", "Змейки", "Замок", "Лезгинка", "Массаж ушных раковин","Паровозик","Рисующий слон", "Сова". Усложнение - на каждое движение пальцем или рукой ребенок должен вслух произносить "хве". 5. Функциональное упражнение "Считалочки-бормоталочки". Цель: развитие концентрации внимания. 6.Коммуникативное упражнение с правилами "Животные".7. Функциональное упражнение "Тух-тиби-дух". 8. Функциональное упражнение "Танцы-противоположности". Цель: элиминация агрессии и импульсивности. 9. Релаксация "Море".
	Развитие памяти. Упражнения для развития зрительной, слуховой, эмоциональной, смысловой памяти. 1. Растяжка "Половинка". 2. Дыхательное упражнение. 3. Глазодвигательное упражнение. 4. Упражнения для развития мелкой моторики рук: "Лягушка","Змейки", "Замок" "Лезгинка". Усложнение - на каждое движение пальцем или рукой ребенок должен произносить "хве" и "фи", чередуя их. "Массаж ушных раковин", "Паровозик", "Рисующий слон","Сова". 5. Когнитивное упражнение "Визуализация водопада". 6. Коммуникативное упражнение с правилами "Хвасталки". 7. Функциональное упражнение "Шалуны". Цель: развитие двигательного контроля, элиминация импульсивности. 8. Коммуникативное упражнение "Компас". Цель: элиминация импульсивности и развитие навыков взаимодействия со сверстниками. 9. Релаксация "Парусник".
	Развитие мышления. Упражнения, направленные на развитие наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического (понятийного) мышления. 1. Растяжка "Лучики".2. Дыхательное упражнение. 3. Глазодвигательное упражнение.4. Упражнения для развития мелкой моторики рук:"Лягушка", "Змейки","Замок","Лезгинка","Массаж ушных раковин", "Паровозик", "Рисующий слон", "Сова". Усложнение - на каждое движение пальцем или рукой ребенок должен произносить "хве" и "фи", чередуя их. 5. Функциональное упражнение "Птенцы". Цель: развитие концентрации внимания и навыков совместной деятельности. Участники садятся в круг. 6. Когнитивное упражнение "Визуализация волшебной восьмерки". 7. Когнитивное упражнение "Зашифрованное предложение". Цель: формирование произвольности, слухоречевой памяти и межполушарного взаимодействия. 8. Коммуникативное упражнение с правилами "Принц на цыпочках". 9. Релаксация "Потянулись - сломались".
	Развитие речи. Увеличение словарного запаса. Развитие объяснительной речи. Формирование внутренней речи. 1. Растяжка "Звезда".2. Дыхательное упражнение "Очищающее дыхание".3. Глазодвигательное упражнение.4. Упражнения для развития мелкой моторики рук. 5.Когнитивное упражнение "Пуантизм". Цель: формирование тактильных ощущений, элиминация агрессии. 6.Коммуникативное упражнение "Мост дружбы".7.Коммуникативное упражнение "Распускающийся бутон".Цель: развитие навыков совместной деятельности и двигательного контроля, элиминация импульсивности. 8. Релаксация "Росток".

Учебно-методическое, материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.Безруких М.М. «Развитие познавательных способностей у детей старшего дошкольного возраста». М.,2014 г.

Филиппова Т.А. «Ступеньки к школе». М.,2014 г.
Сиротюк А.Л. «Синдром дефицита внимания с гиперактивностью» М., 2005 г.
Панфилова М.А. «Игротерапия общения» М., 2008 г.
Голубь В.Т. «Графические диктанты» М. 2006 г.
Архипова И.А. «Подготовка ребенка к школе» Екатеринбург, 2006 г.
Агафонова И.Н. Экспресс - диагностика готовности к школе СПб 1997

8.Дубровина И.В. Я работаю психологом… М., 1999.

9.Коноваленко С.В. Развитие познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет. М., 2000.

10.Матвеева Л.Г. Практическая психология для родителей, или что я могу узнать о своем ребенке. М., 1999.

11.Савина Л.И. Пальчиковая гимнастика. - М., 1999 г.

12.Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии.-М.,2000..

13.Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. - М.:ТЦ Сфера, 2002

Для успешной реализации данной программы необходимо:

Учебный класс для занятий с детьми.
Танцевальный зал.
Учебная доска.
Ковровое покрытие.
Рабочие тетради.
Наборы простых и цветных карандашей, ластик.
Демонстрационный и раздаточный материал из серии Игра «Забавы в картинках»:

Игры-лото «Логика», «Найди и прочитай», «Где я это видел?», «Подбери по цвету и форме», «Направо - налево», «Детям о времени», «Из чего мы сделаны?», «Одинаковое - разное», «Предметы из сюжетов», «Логические таблицы», «Каким бывает день?»;

Тестовые задания для проверки знаний «Мышление», «Внимание», «Память»;

Развивающие игры «Предметы и контуры», «Найди различие», «Рукавички», «Ребусы», «Расшифруй слова», «Противоположности», «Положи в корзину», «Выбери картинку», «Найди четвертый лишний», «Истории в картинкахвертый лишний оверки знаний"ал;необходимо и сравнении;енийх отношенийчебных действий()», «Что перепутал художник?», «Картинка в картинке».

Современное начальное образование ставит самой главной целью развитие личности ребёнка.

В концепции ФГОС второго поколения в качестве конечного результата образовательной деятельности российской школы фиксирует портрет выпускника начальной школы, в котором важнейшее место творческим качествам ребёнка: «Любознательный, интересующийся, активно познающий мир; умеющий учиться, способный к организации собственной деятельности…»

Курс «РПС» (развитие познавательных способностей) нацелен на формирование у учащихся вышесказанных качеств выпускника начальной школы.

Основная цель курса: развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка через систему коррекционно-развивающих занятий.

В соответствии с целью определяются конкретные задачи:

1.Развитие познавательных способностей младших школьников.
2.Развитие творческих способностей младших школьников.
3.Расширение кругозора учащихся.
4.Развитие эмоционально-волевой сферы учащихся.
5.Формирование стремления учащихся к личностному росту.

Курс «РПС» представляет собой комплекс специально разработанных занятий, сочетающих в себе коррекционно-развивающие упражнения с разнообразным познавательным материалом. Эта совокупность обеспечивает как развитие познавательных потребностей учащихся, так и их психических качеств: всех видов памяти, внимания, наблюдательности, быстроты реакции, воображения, речи, пространственного восприятия и сенсомоторной координации, коммуникабельности, таких способностей мышления как анализ. Синтез. Исключение лишнего, обобщение, классификация, установление логических связей, способность к конструированию.

Курс «РПС» ориентирован на детей от 6 до 7 лет, рассчитан на 33 занятия, 1 раз в неделю.

В содержании курса интегрированы задания из разных областей знаний: русского языка, литературы, математики, окружающего мира. Тематические занятия, поданные в игровой форме, способствуют коррекции и развитию умственных качеств учащихся, формированию общеинтеллектуальных умений, расширению кругозора, развитию познавательных способностей и в конечном итоге – достижению хороших результатов в учебе.

Обеспечение благоприятной атмосферы;

Безотметочная система обучения;

Обогащение окружающей ребёнка среды разнообразными новыми для него предметами с целью развития его любознательности;

Поощрения высказывания оригинальных идей;

Широкое использование вопросов раскрытого, многозначного типа;

Использование педагогами личного примера;

Представление детям возможности активно задавать вопросы.

Календарно –тематическое планирование курса «РПС», 1 класс

№ п/п	Тема	Познавательный аспект	Развивающий аспект	Дата проведения
№ п/п	Тема	Познавательный аспект	Развивающий аспект	План	факт
	Первый раз в первый класс	Значение обучения, правила поведения в школе.	Развитие внимания, слуховой памяти, воображения, фантазии, речи, рефлексии.
	Работа над ошибками.	Смысл понятия «работа над ошибками»	Развитие внимания, быстроты реакции, логического мышления. Рефлексии.
	Задания трёх поросят	Содержание сказки «Три поросёнка»	Развитие внимания, мышления, слуховой памяти, воображения, рефлексии.
	Здравствуй, осень!	Три периода осени: ранняя осень. Середина осени, поздняя осень. Осенние явления природы.	Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, рефлексии.
	Играем в «ромашку»	Правила игры в «ромашку». Как инсценировать короткие диалоги.	Развитие внимания, мышления, быстроты реакции, артистических способностей, воображения, рефлексии.
	По страницам русской народной сказки «Волк и семеро козлят»	Содержание русской народной сказки «Волк и семеро козлят». Варианты окончания сказки. Головоломка «Танграм»	Развитие внимания, мышления, слуховой памяти, воображения, конструкторских способностей, рефлексии.
	Рисуем яблоньку.	Как инсценировать ситуацию с помощью жестов и мимики.	Развитие внимания, мышления, артистических способностей, воображения, фонематического слуха, рефлексии.
	Геометрический магазин.	Геометрические фигуры: треугольник, квадрат, прямоугольник, четырёхугольник, круг, ромб, их особенности.	Развитие внимания, логического мышления, ориентации в пространстве, зрительной памяти, сенсорных способностей, рефлексии.
	По страницам русской народной сказки «Маша и медведь»	Содержание русской народной сказки «Маша и медведь». Варианты окончания сказки. Как инсценировать фрагмент сказки	Развитие внимания, зрительной памяти, мышления, конструкторских способностей, артистических способностей, рефлексии.
	Шкатулка с сюрпризом.	Игра «устами младенца»	Развитие внимания, речи, логического мышления, воображения, быстроты реакции, рефлексии.
	В гостях у Знайки	Знайка - герой книги Н. Носова «приключения незнайки и его друзей»	Развитие внимания. Быстроты реакции, мышления, зрительной памяти, воображения, чувства ритма, рефлексии.
	Читаем письма.	Краткое содержание популярных произведений, их главные герои: Алладин, Вини-Пух, Балда. Щелкунчик. Барон Мюнхгаузен.	Развитие внимания, мышления, воображения, фантазии, рефлексии.
	Наряжаем ёлочку.	Традиционные ёлочные украшения.	Развитие внимания, зрительной памяти, мышления, конструкторских способностей, чувства рифмы, воображения, рефлексии.
	«Прикольные» задания.	Что такое «имя-перевёртышь», «сказка-«винегрет». Как изобразить несуществующее животное.	Развитие внимания, слуховой памяти, мышления, в том числе нестандартного, рефлексии.
	И снова «прикольные» задания	Шуточное описание сказочного героя. Как изобразить портрет несуществующего человека.	Развитие внимания, слуховой памяти, логического мышления, в том числе нестандартного, ориентации в пространстве, воображения, рефлексии.
	Домашние животные.	Роль домашних животных в жизни человека.	Развитие внимания, мышления, зрительной и слуховой памяти, воображения, расширение словарного запаса, рефлексии.
	Цепочка занимательных заданий.		Развитие внимания, мышления, ориентации в пространстве, конструкторских способностей, чувства рифмы, зрительной памяти, рефлексии.
	О звёздах.	Солнце-звезда Солнечной системы. Количество звёзд во Вселенной. Метеоры и метеориты.	Развитие внимания, мышления, памяти, ориентировки в пространстве, воображения, фантазии, рефлексии.
	Дорогою добра.	Смысл понятий «добро» и «зло» на примерах литературных произведений. Качества характера, символизирующие добро.	Развитие внимания, памяти, мышления, речи, рефлексии.
	Быть здоровым.	Основные составляющие здорового образа жизни. Рассказ от лица неодушевлённого предмета	. Развитие внимания, мышления, ориентации в пространстве, памяти, речи, воображения, фантазии, рефлексии.
	Незнайкин экзамен.		Развитие внимания, мышления, зрительной памяти, логического мышления, быстроты реакции, воображения, конструкторских способностей, рефлексии.
	Коллекция головоломок от Незнайки.		Развитие внимания, мышления, смысловой и зрительной памяти, логического мышления, быстроты реакции, воображения, чувства ритма и рифмы, рефлексии.
	Знаменитые малыши. Дюймовочка.	Дюймовочка-героиня сказки Г.-Х. Андересена Происхождение имени Дюймовочка. Краткое содержание сказки.	Развитие внимания, ориентации в пространстве, мышления, воображения, фантазии, рефлексии.
	Букет для Русалочки.	Краткое содержание сказки Г.-Х. Андересена «Русалочка». Водоёмы. Морские обитатели.	Развитие внимания, слуховой и образной памяти, нестандартного мышления.
	Спичечное ассорти.	Значение слова «ассорти»	Развитие внимания, мышления, зрительной памяти, рефлексии.
	Словесные забавы.	Разнообразие игр со словами.	Развитие внимания, нестандартного мышления, конструкторских способностей, рефлексии.
	«Говорящие» головоломки.	Разнообразие головоломок.	Развитие внимания, мышления, памяти, воображения, рефлексии.
	Ловим рыбку	Атрибуты рыбалки, особенности рыбалки как вида отдыха.	Развитие внимания, мышления, памяти, воображения, речи, рефлексии.
	Рыбалка продолжается.	Особенности рыбалки как вида отдыха.	Развитие внимания, мышления, ориентации в пространстве, смысловой памяти, чувства ритма и рифмы, расширение словарного запаса, рефлексии.
	Загадалки.	Разнообразие игр на основе загадок.	Развитие внимания, воображения, чувства рифмы, мышления, рефлексии.
	Пернатые друзья.	Интересные сведения из жизни птиц: соловей, синица, попугай,	Развитие памяти, мышления, в том числе нестандартного, памяти, воображения, рефлексии.
	Сказочные задания.		Развитие быстроты реакции, внимания, мышления, воображения, речи, рефлексии.
	Сказочные задания опять и опять.	Загадалки-с-толку-сбивалки.	Развитие внимания, мышления, конструкторских способностей, воображения, рефлексии.

К концу курса учащиеся должны уметь:

Находить и устанавливать закономерности в расположении предметов, достраивать логические ряды в соответствии с заданным принципом;

Находить принцип группирования предметов, давать обобщенное название этим группам;

Называть несколько вариантов исключения лишнего предмета среди групп однородных;

Находить сходства и различия предметов (по цвету, форме. размеру);

Самостоятельно решать различного рода головоломки (ребусы, криптограммы, и т.д);

Подбирать рифмы к словам;

С помощью учителя ориентироваться в пространстве, оперируя понятиями «вверх наискосок налево». «вниз наискосок направо» , «вниз наискосок справа налево»;

Пользоваться приёмами театрализации: разыгрывать несложные ситуации, «перевоплощаться» в неодушевлённый предмет, используя жесты, мимику, пластику и другие актёрские способности;

Выражать словами чувства, которые испытывает герой произведения.

Литература.

1.Мищенкова Л.В. – 36 занятий для будущих отличников: занятия по развитию познавательных способностей (6-7лет)/Методическое пособие, 1 класс. – М.: Изательство РОСТ. – 198 с.

Настоящая рабочая программа по внеурочной деятельности для 5-8 классов составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), на основе авторской программы Н.А. Криволаповой /Внеурочная деятельность. Программа развития познавательных способностей учащихся. 5-8 классы /Н.А. Криволапова. – М.: Просвещение, 2012.

Цель данной программы:

сформировать компетентность сфере общеинтеллектуальная деятельности, создавать условия для овладения учащимися способами деятельности, в состав которых входят общие и специальные учебные умения и навыки, и, таким образом, сделать детей активными участниками учебного процесса, заинтересованными в полноценных образовательных результатах.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Рабочая программа внеурочной деятельности развития познавательных способностей учащихся 5-8 классов

Составитель : Сафонова Л.Д.

Пояснительная записка

Цель данной программы:

Сформировать компетентность сфере общеинтеллектуальная деятельности, создавать условия для овладения учащимися способами деятельности, в состав которых входят общие и специальные учебные умения и навыки, и, таким образом, сделать детей активными участниками учебного процесса, заинтересованными в полноценных образовательных результатах.

Основные задачи :

развитие психических познавательных процессов: мышления, восприятия, внимания, памяти, воображения у обучающихся на основе развивающего предметно-ориентированного тренинга;
формирование учебно-интеллектуальных умений, приёмов мыследеятельности, освоение рациональных способов её осуществления на основе учёта индивидуальных особенностей учащихся;
формирование собственного стиля мышления;
формирование учебно-информационных умений и освоение на практике различных приёмов работы с разнообразными источниками информации, умений структурировать информацию, преобразовывать её и представлять в различных видах;
освоение приёмов творчества и методов решения творческих задач;

развитие интеллектуальных умений
учимся работать с информацией

Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, в программу внесены изменения так, как программа рассчитана на 34 учебных недели, а у нас 35, то мной по одну часу было добавлено на повторение: «Решение логических задач» в 5 и 6 классе, «Решение творческих задач» в 7 классе, «Компьютерный практикум» в 8 классе.

Для реализации программы подготовлен учебно-методический комплекс: программа курса / Внеурочная деятельность. Программа развития познавательных способностей учащихся. 5-8 классы /Н.А. Криволапова. – М.: Просвещение, 2012 и сборник заданий для работы с обучающимися /Внеурочная деятельность. Сборник заданий для познавательных способностей учащихся. 5-8 классы. /Н.А. Криволапова. – М.: Просвещение, 2012.

учебная игра;
развивающая игра;
тематические задания по подгруппам;
практическое занятие;
беседа;
викторина;

участие в акциях.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

диагностическое тестирование;
диагностический тренинг;
итоговое тестирование.

РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ

Требования к уровню подготовки учащихся 2 года обучения

Разделы программы	Ожидаемые результаты
Выделение существенных признаков понятий	Учащиеся знают: Правила составления определений: понятие: обобщение слов (родовое понятие) + существенный признак (видовое отличие). Учащиеся умеют: Выделять главную мысль; Формулировать выводы; Выявлять закономерности; Строить умозаключения;	Коммуникативные УУД Регулятивные УУД целеполагание; волевая саморегуляция; оценка; коррекция. Личностные УУД развитие этических чувств; самооценка; самоопределение;
Сравнение понят	Учащиеся знают : Сходства и различия; Понятия одного порядка; Антонимы, синонимы, омонимы; Главные и второстепенные признаки явлений; Аналогия. Учащиеся умеют: Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и систематизировать; Выделять главную мысль; Формулировать выводы; Выявлять закономерности; Строить умозаключения; Слушать, владеть приемами рационального запоминания; Владеть монологической и диалогической речью.
Классификация понятий	Учащиеся знают : Правила классификации; Правила обобщения понятий. Учащиеся умеют: Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и систематизировать; Выделять главную мысль; Формулировать выводы; Устанавливать причинно-следственные связи; Выявлять закономерности; Строить умозаключения; Слушать, владеть приемами рационального запоминания; Владеть монологической и диалогической речью.
Объяснение значения слов	Учащиеся знают : Устойчивые словосочетания; Смысловые сочетания; Роль смысловых сочетаний в тексте. Учащиеся умеют: Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и систематизировать; Выделять главную мысль; Формулировать выводы; Устанавливать причинно-следственные связи; Выявлять закономерности; Строить умозаключения; Слушать, владеть приемами рационального запоминания; Владеть монологической и диалогической речью.
Творчество. Воображение.	Учащиеся знают : Виды воображения: Учащиеся умеют: Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и систематизировать; Работать с источником информации (чтение текста); Выделять главную мысль; Формулировать выводы; Выявлять закономерности; Строить умозаключения; Слушать, владеть приемами рационального запоминания; Владеть монологической и диалогической речью.
	Учащиеся знают : Методы их решения. Учащиеся умеют: Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и систематизировать; Выявлять закономерности; Строить умозаключения; Владеть монологической и диалогической речью.
	Учащиеся знают : Учащиеся умеют: Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и систематизировать; Работать с источником информации (чтение текста); Формулировать выводы; Устанавливать причинно-следственные связи; Выявлять закономерности; Строить умозаключения; Слушать, владеть приемами рационального запоминания;

Требования к уровню подготовки учащихся 3 года обучения

Разделы программы	Ожидаемые результаты	Универсальные учебные действия
Творчество. Воображение.	Учащиеся знают : Что такое творчество, воображение; Методы решения творческих задач; Виды воображения: Приёмы развития воображения. Учащиеся умеют: Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и систематизировать; Работать с источником информации (чтение текста); Выделять главную мысль; Формулировать выводы; Выявлять закономерности; Строить умозаключения; Слушать, владеть приемами рационального запоминания; Владеть монологической и диалогической речью.	Познавательные общеучебные действия умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме; выделение познавательной цели; выбор наиболее эффективного способа решения поставленной задачи; умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; устанавливать причинно-следственные связи; устанавливать аналогии, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД умение общаться с другими людьми - детьми и взрослыми; умение выражать свои мысли полно и точно; управление действиями партнера (оценка, коррекция); использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные УУД целеполагание; волевая саморегуляция; прогнозирование уровня усвоения; оценка; коррекция. Личностные УУД знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; ориентация на понимание причин успеха в деятельности; осознание ответственности за общее благополучие; развитие этических чувств; установка на здоровый образ жизни; самооценка; самоопределение;
Конструирование на плоскости и пространстве	Учащиеся знают : Понятия танграм, головоломок; Методы их решения. Учащиеся умеют: Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и систематизировать; Выявлять закономерности; Строить умозаключения; Проводить наблюдения, измерения; Владеть монологической и диалогической речью.
Оценка явлений и событий с разных точек зрения. Постановка и разрешение проблем.	Учащиеся знают : Положительные и отрицательные стороны явлений; Методы разрешения проблемных ситуаций; Методы разрешения противоречий. Учащиеся умеют: Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и систематизировать; Работать с источником информации (чтение текста); Выделять главную мысль, абстогировать; Формулировать выводы; Устанавливать причинно-следственные связи; Выявлять закономерности; Строить умозаключения; Слушать, владеть приемами рационального запоминания; Владеть монологической и диалогической речью.
Метод решения изобретательских задач	Учащиеся знают : Метод контрольных вопросов; Метод синектики; Метод преобразования свойств. Учащиеся умеют: Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и систематизировать; Работать с источником информации (чтение текста); Выделять главную мысль, абстогировать; Формулировать выводы; Устанавливать причинно-следственные связи; Выявлять закономерности; Строить умозаключения; Слушать, владеть приемами рационального запоминания; - владеть монологической и диалогической речью.

Требования к уровню подготовки учащихся 4 года обучения

Разделы программы	Ожидаемые результаты	Универсальные учебные действия
Чтение как способ получения информации	Учащиеся знают: Виды чтения; Правила быстрого чтения; Чтение укороченной строки. Учащиеся умеют: Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и систематизировать; Выделять главную мысль; Формулировать выводы; Слушать, владеть приемами рационального запоминания; Строить умозаключения; Владеть монологической и диалогической речью.	Познавательные общеучебные действия умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме; выделение познавательной цели; выбор наиболее эффективного способа решения поставленной задачи; умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; устанавливать причинно-следственные связи; устанавливать аналогии, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД умение общаться с другими людьми - детьми и взрослыми; умение выражать свои мысли полно и точно; управление действиями партнера (оценка, коррекция); использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные УУД целеполагание; волевая саморегуляция; прогнозирование уровня усвоения; оценка; коррекция. Личностные УУД знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; ориентация на понимание причин успеха в деятельности; осознание ответственности за общее благополучие; развитие этических чувств; установка на здоровый образ жизни; самооценка; самоопределение;
Приёмы работы с текстом. Недостатки традиционного чтения.	Учащиеся знают : Гипертекстовое представление информации; Метод толстых и тонких вопросов; Чтение с пометками, чтение с пропусками; Метод смысловой догадки; Интегральный алгоритм чтения; Правила выделения ключевых слов; Выделение основного смысла отрезков текста. Учащиеся умеют: Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и систематизировать; Выделять главную мысль; Формулировать выводы; Слушать, владеть приемами рационального запоминания; Пересказывать прочитанный текст; Передавать прочитанное в сжатом или развёрнутом виде; Составлять план текста; Строить умозаключения; Владеть монологической и диалогической речью.
Способы обработки полученной информации	Учащиеся знают : Понятия: план, выписка, цитаты, тезисы, аннотации, конспект, реферат, рецензия. Учащиеся умеют: Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и систематизировать; Выделять главную мысль; Формулировать выводы; Слушать, владеть приемами рационального запоминания; Пересказывать прочитанный текст; Передавать прочитанное в сжатом или развёрнутом виде; Составлять план текста; Составлять тезисы; Представлять информацию в различных видах; Строить умозаключения; Владеть монологической и диалогической речью.
Способы представления информации в различных видах	Учащиеся знают : Способы представления информации: вербальный, табличный, графический, схематический, аналитический, знаково-символический; Графические методы; Кодирование и декодирование информации. Учащиеся умеют: Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и систематизировать; Работать с источником информации (чтение текста); Выделять главную мысль; Формулировать выводы; - составлять план текста; Представлять информацию в различных видах (вербальный, табличный, графический, схематический, аналитический, знаково-символический); Выявлять закономерности; Владеть монологической и диалогической речью.
Работа с устными текстами. Библиографический поиск. Справочная литература	Учащиеся знают : Правила дискуссии; Виды каталогов; Правила работы с каталогами; Роль и назначение справочников; Правила работы со справочной литературой. Учащиеся умеют: Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и систематизировать; Работать с источником информации (чтение, библиографический поиск, работа со справочником); Выделять главную мысль; Формулировать выводы; Строить умозаключения; Слушать, владеть приемами рационального запоминания; Владеть монологической и диалогической речью.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

ЛИТЕРАТУРА

Н.А. Криволапова. Внеурочная деятельность. Сборник заданий для развития познавательных способностей учащихся. 5-8 классы. – М.: Просвещение, 2012
Гузеев В.В. Познавательная самостоятельность учащихся и развитие образовательной технологии. – М.:НИИ школьных технологий, 2004
Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника: Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 1996

Технические средства обучения

Мультимедийный компьютер
Мультимедиапроектор
Средства телекоммуникации
Экран навесной

Планируемые результаты

Ожидаемые результаты

Универсальные учебные действия

анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать, выделять главную мысль, абстрагировать, формулировать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, выявлять закономерности, строить умозаключения;
слушать, владеть приёмами рационального запоминания, работать с источниками информации (чтение, конспектирование, составление тезисов, библиографический поиск, работа со справочником), представлять информацию в различных видах (вербальном, табличном, графическом, схематическом, аналитическом), преобразовывать из одного вида в другой;
проводить наблюдения, измерения, планировать и поводить опыт, эксперимент, исследование, анализировать и обобщать результаты наблюдений, представлять результаты наблюдений в различных видах;
владеть монологической и диалогической речью, составлять план текста, передавать прочитанное и сжатое или развёрнутом виде, составлять конспекты, тезисы, анализировать текст с точки зрения основных признаков и стилей, описывать рисунки, модели, схемы, составлять рассказ по карет, схеме, модели, задавать прямые вопросы и отвечать на них;
работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с файлами и каталогами.

Познавательные общеучебные действия

умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
выделение познавательной цели;
выбор наиболее эффективного способа решения поставленной задачи;
умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
устанавливать причинно-следственные связи;
устанавливать аналогии, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные УУД

умение общаться с другими людьми - детьми и взрослыми;
умение выражать свои мысли полно и точно;
управление действиями партнера (оценка, коррекция);
использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные УУД

целеполагание;
волевая саморегуляция;
прогнозирование уровня усвоения;
оценка;
коррекция.

Личностные УУД

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
ориентация на понимание причин успеха в деятельности;
осознание ответственности за общее благополучие;
развитие этических чувств;
установка на здоровый образ жизни;
самооценка;
самоопределение.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения курса обучающиеся должны:

знать:

правила конструирования определений, формулирования выводов;
правила классификации и сравнения;
методы решения творческих задач: разрешения противоречий, метод от противного, контрольные вопросы, преобразование свойств;
способы чтения, структурирования, обработки и представления учебной информации;
правила поиска информации в библиотеке, работы с каталогами;
способы планирования и проведения наблюдений и исследований;
правила сохранения информации, приёмы запоминания;

уметь:

анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать, выделять главную мысль, абстрагировать, формулировать выводы, устанавливать причнно-следственные связи, выявлять закономерности, строить умозаключения;
слушать,владеть приёмами рационального запоминания, работать с источниками информации (чтение, конспектирование, составление тезисов, библиографический поиск, работа со справочником), представлять информацию в различных видах (вербальном, табличном, графическом, схематическом, аналитическом), преобразовывать из одного вида в другой;
проводить наблюдения, измерения, планировать и проводить опыт, эксперимент, исследование, анализировать и обобщать результаты наблюдений, представлять результаты наблюдений в различных видах;
владеть монологической и диалогической речью, пересказывать прочитанный текст, составлять план текста, передавать прочитанное в сжатом или развёрнутом виде, описывать рисунки, модели, схемы, задавать прямые вопросы и отвечать на них.