خطاب مباشر. مادة منهجية حول موضوع "وضع الكلام الموحد" مراقبة التردد الراديوي للكلام الموحد

أود أن أعتقد أن الوضع سوف يتحسن بطريقة ما مع إدخال ما يسمى بوضع الكلام الموحد في جميع المؤسسات التعليمية في الاتحاد الروسي ، والذي تم الإعلان عنه في 30 سبتمبر 2015 في اجتماع لمجلس اللغة الروسية تحت حكومة الاتحاد الروسي في فلاديفوستوك.أثناء تنفيذ المشروع ، الذي سيترأسه I.P. Tsybulko ، سيخضع 200 معلم وموظف من معاهد التدريب المتقدمة الإقليمية الدراسة عن بعد، يصبحون مدرسين ويبدأون في نشر المزيد من المعلومات الواردة. من المفترض أن يكون لبرنامج التدريب المتقدم شكل متغير وسيكون قادرًا على الدخول كوحدة مستقلة في برامج إعادة التدريب الاحترافية. وبالتالي ، بعد اجتياز الدورات التدريبية المتقدمة التالية ، لن يتمكن معلم واحد (بغض النظر عن المادة والمكان الذي يدرس فيه) من أن يقول: "أنا لست عالمًا لغويًا ولست مجبرًا على التحدث بشكل صحيح". يجب!
اللغة الأم في أي مؤسسة تعليميةهي وسيلة لتعليم أساسيات أي موضوع. في هذا الصدد ، فإن مثل هذه الصيغة للعملية التعليمية ضرورية ، حيث يتم تنشئة ثقافة الكلام للطلاب في وحدة ، من قبل القوى المشتركة لهيئة التدريس بأكملها. يجب دعم متطلبات دروس اللغة الروسية في المدرسة من قبل جميع المعلمين ، بما في ذلك في المؤسسات تعليم إضافيأطفال.
تدل الممارسة على أنه لكي يصبح العمل على تحسين ثقافة الكلام أكثر فاعلية ، من الضروري ألا يتقن مدرس اللغة فحسب ، بل أيضًا معلم أي مادة أخرى ، منهجية تكوين الكفاءة التواصلية.
النمط الموحد للكتابة المتعلمة وثقافة الكلام (وضع الكلام) في مؤسسة تعليمية هو نظام من المتطلبات موحد للجميع ، ويتطلب التزامًا صارمًا بكل ما هو تربويعمال وطلاب القاعدة الأدبية في مجال تقويم العظام والقواعد والمنطق والهجاء والخط ؛ تصميم مختص لجميع المواد ، بما في ذلك مواد موقع الويب الخاص بالمنظمة التعليمية والوثائق والمساعدات البصرية ؛ التصحيح المنهجي لجميع الأخطاء وأوجه القصور في الكلام الشفوي والمكتوب للطلاب مع العمل الإلزامي اللاحق على الأخطاء المرتكبة ؛ نظام إتقان المصطلحات والتركيبات الخاصة في جميع مواد المنهج ؛ نظام إدارة الكمبيوتر المحمول ، إلخ.

أهداف إدخال نظام الكلام الموحد في المؤسسات التعليمية
تهيئة الظروف لتعليم الطلاب احترام اللغة الروسية باعتبارها تراثًا وطنيًا لشعوب روسيا ؛تحسين جودة التعليم في المؤسسات التعليمية.

مهام إدخال نظام الهجاء الموحد في المؤسسات التعليمية  تحسين محو الأمية الإملائية وعلامات الترقيم لدى الطلاب والمعلمين ؛

 تعليم ثقافة الكلام للطلاب من خلال الجهود المشتركة للعاملين التربويين ؛

 التربية الجمالية للطلاب ، وغرس الذوق الجمالي في نفوسهم ؛

 تكوين معايير أخلاقية ومعنوية لسلوك الطلاب من خلال إتقان مهارات الخطاب الثقافي.

عمل أعضاء هيئة التدريس على تنفيذ متطلبات الزي الرسمي للخطاب الشفوي والمكتوب للطلاب

لا يمكن تشكيل ثقافة الكلام لأطفال المدارس بنجاح إلا كنتيجة لأعمال هادفة لأعضاء هيئة التدريس بأكملها. تحقيقا لهذه الغاية ، يوصى بكل معلم

 النظر بعناية في مسار عرض المواد ، وصحة ودقة جميع الصيغ ؛

 كتابة جميع أنواع السجلات بكفاءة (على السبورة ، في مجلة ، في خطط العمل ، وما إلى ذلك) ؛

 الكتابة بخط اليد المقروء ؛

 عدم السماح في كلامك بجمل ومنعطفات مبنية بشكل غير صحيح ، وانتهاك قواعد النطق ، والإهمال في اختيار الكلمات وعدم الدقة في صياغة التعاريف ؛

 في جميع الفصول ، إيلاء المزيد من الاهتمام لتكوين مهارات الطلاب لتحليل ومقارنة ومقارنة المواد المدروسة وتقديم الأدلة اللازمة عند الإجابة واستخلاص النتائج والتعميمات ؛

 في الفصل للقيام بعمل خاص يستهدف الإدراك الكامل من قبل الطلاب للنص التربوي وكلمات المعلم ، والتي ليست فقط المصادر الرئيسية معلومات تربوية، ولكن أيضًا مع أمثلة على الكلام الجيد ؛

 يجب تقييم أي بيان للطلاب في شكل شفهي وكتابي (إجابة مفصلة حول موضوع معين ، تقرير ، وصف لتجربة فيزيائية أو كيميائية ، مراجعة) ، مع مراعاة محتوى البيان والبناء المنطقي والكلام التصميم والتصحيح

الأخطاء المرتكبة

 لاستخدام القراءة التعبيرية بصوت عالٍ على نطاق واسع كإحدى الطرق المهمة لتشكيل ثقافة الكلام الشفوي للطلاب ، كوسيلة للفهم العاطفي والمنطقي للنص ؛

 قم بتدريس كيفية العمل مع كتاب باستمرار ، واستخدام مجموعة متنوعة من الأدبيات المرجعية حول الموضوع ، وكتالوج وملف بطاقة ، واختيار الأدبيات حول موضوع معين ، وتنسيق النتائج بشكل صحيح

عمل مستقلمع كتاب ، لتعليم كيفية كتابة الملخصات ، والملخصات ، والاستشهادات ، وقوائم المراجع ، وما إلى ذلك ؛

 القيام بعمل منهجي لإثراء مفردات الطلاب ، للتعرف على مصطلحات الموضوع قيد الدراسة ؛ عند الشرح ، نطق المصطلحات بوضوح ، دونها على السبورة وفي دفاتر الملاحظات ، والتحقق باستمرار من استيعاب معناها واستخدامها الصحيح في الكلام ؛ مرفق البيئة العالمية: القسم الثاني ، ص 9 ، ص 7.

 مراقبة الصيانة الدقيقة للدفاتر وتوحيد النقوش والتصميم المختص لجميع الإدخالات فيها ، ولا تتجاهل الأخطاء الإملائية وعلامات الترقيم.

يحتاج كل المعلمين

 لتحقيق زيادة في ثقافة الخطاب العامية الشفوية للطلاب ، لتصحيح الكلام غير الصحيح ، مع مراعاة اللباقة اللازمة ، لمكافحة استخدام الكلمات والتعبيرات العامية والمبتذلة واللهجة ، سواء في الفصل أو خارجه ؛

 الاستفادة على نطاق أوسع من جميع أشكال الأنشطة اللامنهجية (الأولمبياد ، والمسابقات ، والنزاعات ، والاجتماعات ، وما إلى ذلك) لتحسين ثقافة الكلام لدى الطلاب ؛

 التحقق بعناية من معرفة القراءة والكتابة من الشعارات والملصقات ، والعروض التقديمية بالشرائح ، والإعلانات ، وكذلك الوثائق التي يتم تسليمها للطلاب وأولياء أمورهم (الممثلون القانونيون) ؛

 عند التخطيط لاجتماعات أولياء الأمور والمعلمين ، يحتاج المعلمون إلى توفير محادثات مع أولياء الأمور بشأن تنفيذ متطلبات الزي الرسمي لخطاب الطلاب في مؤسسة تعليمية وفي المنزل.

كل معلم

مسؤول عن الحفاظ على أي وثائق وفقًا لمتطلبات نظام الكلام الموحد ووفقًا لقواعد التهجئة وعلامات الترقيم والمعايير الأخرى للغة الأدبية الروسية ؛ من أجل امتثال جميع المواد المعروضة على الجمهور (المواد المرئية للإعلان ، والأكشاك ، والصحف ، وما إلى ذلك) مع قواعد التهجئة وعلامات الترقيم ، ومعايير اللغة الأدبية الروسية الأخرى.

وضع الكلام الفردي

من أهم المهام مدرسة ابتدائية- تكوين مهارات الكلام لدى الطلاب. تنمية تفكيرهم. القدرات المعرفية.

العمل الرئيسي على تطوير الكلام تلاميذ المدارسعقدت في اللغة الروسية ودروس القراءة. ومع ذلك ، من أجل الحفاظ على مستوى ثقافة الكلام ، والأكثر من ذلك لرفع هذا المستوى. نحن بحاجة إلى جبهة مشتركة في النضال من أجل محو الأمية وثقافة الكلام في الفصل الدراسي في جميع التخصصات الأكاديمية وفي العمل اللامنهجي - وضع الكلام الفردي.

ثقافة الكلام جزء لا يتجزأ من الثقافة العامة. محو الأمية العالية وثقافة الكلام هي ثقافة التفكير ، ثقافة العمل العقلي. لا يمكن تحقيق معرفة عالية بالقراءة والكتابة وثقافة خطاب الطلاب إلا بشرط العمل الدؤوب والمنهجي على خطاب الطلاب من أعضاء هيئة التدريس بالكامل. وفي هذا الصدد ، يلتزم كل معلم بما يلي: 1) مراقبة حديثه: فكلام المعلم نموذج للطلاب. 2) مراقبة خطاب الطلاب بعناية ، وتحقيق منطقه وتماسكه وصحته الأدبية ؛ 3) مطالبة الطلاب بتقديم إجابات واضحة ، إذا لزم الأمر ، ومفصلة مع الأدلة ؛ 4) مصادفة كلمات جديدة في الشرح المواد التعليمية، الكتابة على السبورة ، وشرح معناها ونطقها وتهجئتها ؛ 5) يوصي الطلاب بالاحتفاظ بقواميس تحتوي على كلمات جديدة موضحة في الدرس.

من الواضح تمامًا أن الحفاظ على قواعد النظام ليس حلاً بعد للمشكلة. على وجه الخصوص ، من الضروري تجميع قوائم الكلمات - المصطلحات في جميع التخصصات. تنطبق على الصفوف الابتدائيةقد يتضمن هذا كلمات مثل:

اللغة الروسية والقراءة

فقرة ، عنوان ، أبجدية ، خرافة ، غير مضغوط (صوت ، مقطع لفظي) ، مكتبة ، جريدة ، حرف متحرك (صوت) ، ضمير ، لا يمكن نطقه (ساكن) ، نهاية ، حالة ، قول ، موضوع ، مثل ، موضوع ، حرف جر ، جملة ، صفة ، بادئة ، قصة ، تقسيم (علامة) ، روسي ، خرافة ، مسند ، قاموس ، ساكن (صوت) ، انحراف ، قصيدة ، اسم ، لاحقة ، إجهاد.

الرياضيات

الحساب ، التعبير ، الحساب ، الطرح ، القسمة ، المربع ، الفصل ، الرياضيات ، الكتلة ، الدقيقة ، المضاعف ، غير معروف ، الترقيم ، الجمع ، المنتج ، المستطيل ، الفرق ، المسافة ، الثانية ، الإضافة ، الجمع ، المجموع ، الجدول ، المثلث ، الضرب ، حاصل البسط.

العالم

المعشبة ، النظافة ، الكرة الأرضية ، الأفق ، التقويم ، الخريطة ، البوصلة ، الكون ، المقياس ، البر الرئيسي ، المجهر ، الحي ، العضو ، الكائن ، المعالم ، الوضع ، الهضم ، التربة ، الطبيعة ، الفضاء ، الصحراء ، سهل ، المسافة ، الجذع ، درجة الحرارة ، مقياس الحرارة ، التندرا ، النزهة.

يلعب ما يسمى بـ "ركن اللغة الروسية" دورًا مهمًا في شرح النظام الموحد للكتابة المتعلمة وثقافة الكلام. يوفر مادة مرجعية. يتضمن: 1) قواعد وضع الكلام الموحد (خيار للطلاب) ؛ 2) متطلبات الكلام الشفوي

("تكلم بشكل صحيح") ؛ 3) متطلبات العرض والتكوين ؛ 4) قوائم الكلمات التي يُسمح فيها بأخطاء الضغط ("حافظ على التوتر") ؛ 5) قوائم الكلمات التي يصعب تهجئتها ("اكتب بشكل صحيح") ؛ 6) عينات من أوراق العمل.

متطلبات الكلام الشفوي على النحو التالي. خطاب شخص مثقفيجب أن تكون صحيحة ودقيقة وواضحة ونظيفة.

1. يشمل مفهوم الكلام الصحيح النطق الأدبي ، والتأكيد الصحيح ، واحترام ترتيب الكلمات. الكلام الصحيح هو كلام مبني على قواعد النطق والقواعد.

2. دقة الكلام - هذا أولاً وقبل كل شيء تطابق الكلمات المستخدمة في الكلام مع محتواه. الكلام الدقيق هو الكلام الذي يعبر عن فكرة بشكل صحيح ، ويميز الشيء ، وما إلى ذلك. على سبيل المثال ، لوصف كوخ ينهار من الشيخوخة ، من عدد من الكلمات القريبة في المعنى (قديم ، متداعي ، قديم ، إلخ) ، يختار أ. بوشكين الصفة المتداعية 6

كوخنا المتداعي

وحزينه ومظلمة.

إذا استخدمنا تعريفًا آخر ، على سبيل المثال ، قديم ، فسوف نعبر عن الفكرة بشكل غير دقيق ، لأن كلمة قديم لا تحدد ما تم تدميره ، وتصبح غير قابلة للاستخدام ، ولكن ما ينتمي إلى الماضي البعيد.

3. يمكن أن يكون الكلامواضح، إذا عرفنا ما سنتحدث عنه ، واللغة ، أي لدينا مفردات كافية ونعرف القواعد. ضعف وضوح الكلام سوء استخدامالكلمات ، مثل حروف الجر (من المدرسة) ، وحذفها ، واستخدام الجمل التي يمكن فهمها بطريقتين ، وما إلى ذلك.

4. كلام نقي - هذا كلام خالٍ من الكلمات الزائدة عن الحاجة: إذا جاز التعبير ، حسنًا ، ما ، كما تعلم ، هنا ، بشكل عام ، في الواقع ، إلخ.

يجب تلبية وحدة المتطلبات من خلال أي أداء للطالب في الفصل ، في الاجتماع ، خارج المدرسة. يجب أن نتذكر أن العرض التقديمي الشفوي هو مقال قصير. يجب أن يحتوي على مقدمة قصيرة وجسم رئيسي مقنع وخاتمة.

الشيء الرئيسي في الكلام الشفهي ، كما هو الحال في الكتابة ، هو وضوح الفكر ومحو الأمية.

يتذكر!

تقلق على شخص ما ، تلوم شيئًا ما ، تتساءل عن شيء ما ، تثق بشيء ما ، تقلق بشأن شخص ما ، تلوم شيئًا ما ، تتفاجأ بشيء ما ، تؤمن بشيء ما. زوج من الأحذية والأحذية والجوارب ؛ الكثير من التفاح والصحون والمناشف. ولكن ، زوج من الجوارب والطماطم والطماطم والكيلوغرامات والحضانة ؛ السائقين والمحاسبين والانتخابات والعقود ؛ لكن المدير ، المفتش ، الطبيب ؛ البس (ماذا؟) معطف - ثوب (من؟) طفل ، يلعب دورًا - يصنع فرقًا.

يمين

انها تمطر مجددا. لقد حالفه الحظ. جهز السرير. هل ستنزل؟ (من الحافلة ، العربة). أفضل الأسوأ. اذهب اذهب.

خطأ

إنها تمطر عائدة. لقد حالفه الحظ. تفكيك السرير. هل ستخرج؟ (اخرج؟). أفضل ، أسوأ. اذهب اذهب.

عندما يتم التعرف على هذه التعبيرات ، يمكن تحديث المعيار غير القياسي. يتم تضمين الكلمات من هذا المعيار في الإملاء التنافسي والأوليمبياد الإملائي ، ويتم التحقق من معرفة المصطلحات الخاصة في الفصل الدراسي.

الأبجدية ، الانغماس ، كان ، كان ، بوابة ، مستودع (غير cl.) ، تعدين ، ربع ، كيلومتر ، حالة (عند الانخفاض) ، حالة (ماشية) ، معطف ، كرر ، وضع ، حقيبة ، كائن ، سلسلة ، اندفاعة ، سائق ، السائقين ، السائقين ، الخياطة ، حميض ، إلخ.

مواد إضافية لـ "ركن اللغة الروسية". القوائم أدناه مقسمة إلى مجموعتين من الكلمات. المجموعة الأولى تضم الكلمات التي تسبب صعوبات للطلاب من حيث التوتر والنطق ، أما المجموعة الثانية فتشمل الكلمات ذات التهجئة الصعبة. بالإضافة إلى ذلك ، في المجموعة الثانية ، يجب على المرء أن يميز بين الكلمات التي يوفرها البرنامج (وهي مطلوبة للاستيعاب. وهي تمارس فيما يتعلق بدراسة وتكرار المواد في الفصل ، والكلمات التي لم يتم تضمينها في البرنامج ولكن غالبًا ما يوجد في الكتب المدرسية (يتعرف الأطفال عليها بعد وقت المدرسة).

يتم وضع قوائم الكلمات في المدرسة (في الفصول الدراسية) على شكل جداول جدارية - ملصقات. تم تصميم عرض الكلمات هذا لإدراكهم البصري. ومع ذلك ، هذا لا يعني أن القوائم المقترحة "موجودة" فقط في الفصل. هذه الكلمات تتطلب العمل اليومي.

يتم تضمين الكلمات ذات التهجئة الصعبة في إملاء القاموس. عندما تتراكم عدة كلمات يمكن دمجها في مجموعات مواضيعية ، يتم تجميع النصوص المتصلة (مقالات حول الكلمات الرئيسية) بمثل هذه الكلمات. على سبيل المثال مع محطة الكلمات. يمكن للسيارة والمرافق والطلاب الآخرين تأليف قصة حول موضوع "في المحطة".

فيثالثا – رابعادروس ، يمكنك تقديم تمارين في اختيار الكلمات والمرادفات والمتضادات ذات الصلة لهذه الكلمات ، في تكوين أجزاء أخرى من الكلام من الكلمات المقترحة.

الغرض الرئيسي من القوائم المقترحة هو توفير مادة للعمل على نطق الكلمات الصعبة وتهجئتها.

أنا فصل

الفصل الثاني

تحدث بشكل صحيح: الأبجدية ، البطيخ ، الانغماس ، الجري ، الجري ، البوابة ، الفريسة ، الاتصال ، الشرارة ، الكيلومتر ، الغراء ، السعال الديكي ، بيت الكلب ، التسلق ، المتجر ، على الرغم من الحقد ، التكرار ، حقيبة ، الحزام ، أصحاب ، الغجر ، الخياطة ، صانع الأحذية ، حميض ، غسول ، قرصة ، ما ، تفاح ، مذود.

اكتب بشكل صحيح: الخامسا صا باي ، جأ زيتا ، ده تعكر لأنا ج ، مرحبًاالخامس اذهب إلىأ صأ ندش ، CLAss ، لا لوز ، كا صو دور إلىا خندق ، لا باتا ، مأ ثو في الدقيقة ما لا شارك ، ما سكواا الملابس ، صأ lto ، pه نقدا ، صا محكمة ، صأ بوت ، روسي ، إسأ بوغ ، قا خزان معا صخرة ، ته طراد ، طرادم واو ، سا صا شوأوه تعزة.

ثانيًا فصل

1st الفصل الدراسي

تحدث بشكل صحيح: البطيخ ، البوابة ، العاصفة الثلجية ، الشؤون (الكثير من الأشياء) ، الشبع ، قبرة ، الجفاف ، الكاكاو (لا يتغير) ، كيلومتر ، غراء ، بيت الكلب ، الاستلقاء ، الاستلقاء ، النوافذ (6 نوافذ) ، كرر ، وضع ، حقيبة ، خط ، ورقة ، شل ، حزام ، إصلاح ، ظهر ، صدفة ، أحلى ، فرصة ، زلق ، حرق ، نظارات (5 أكواب) ، كرسي ، حذاء.

الفصل الثاني

تحدث بشكل صحيح: سفرجل ، بطيخ ، انغمس ، بوابة ، أمام ، يعطي ، شبع ، يحسد عليه ، مخزن ، غراء ، رفرف ، متحف ، خارج الحقد ، نوافذ (6 نوافذ) ، الديباج ، حلقة ، سترة ، طائرة شراعية ، كرر ، حقيبة ، ورقة ، إصلاح خلف صومعة نجار جرارات احذية اسمنت معطف حميض.

الربع الأول

اكتب بشكل صحيح: الخامس صديق ،الخامس مكان ، حول ، زه سرب غداأ إلى ، إلىأ فارغة لأ rtina إلىأ rtofel ، شقة ، غرفةأ لذاا تومكا إلىا ستيم ، كرأ البيرة ، كرا وات ، كرا لا ديلل المربع الأحمر ، الغابةتي نو كاليفورنيا ، مأ جيأ زين ، مأ لينا ، الشهرأنا سما لا التيار ، ما سكوف الكرملين ، الناس ،ا جيا جنس ، صا نه دلنيك ، صا النصف الأخيره غداًأ ، رأ برميل ، صأ نحيب russ إشارة.

الربع الثاني

اكتب بشكل صحيح: أ بأ زهورأ كفارو عقل،الجميع ها،برنامج إتيت ، بأ كون ، بمؤخرة عين ، با كال ، فيأ شبق فيه تيه الجرح ، فيه rstaqآه evo ، vosه أنا الشمسه أنادتس في،vp يمين،الثلاثاء سرب ، زأ زيتا ، غرامأ يجدو ctant ، أصفر ، لـأنا ج ، مرحبًاالخامس اذهب إلىأ بو لا ، لأ strelya إلىالجميع القسم ، مه لوديا ، مه الذي - التيليرة لبنانية مو زينه سمسوف أيون ، مو الشورى ما تيا جو فصل

الربع الثالث

اكتب بشكل صحيح: مأ rgأ رين ، مأ تيه صو آل ، مه المسافة ، مو زينج مسوف أيون ، المنطقةأ شارك ، المنطقةأ شارع ، نأ RTو زان ، صمؤخرة أجير ، صأ آرو من صأ بطة ، صه نانوثانيةوعن نير ، صه rvا class نيك ، صه صالاتحاد الأوروبي كاز ، صا من فضلك pshه لطيف ، صأ سمك السلمون ، صأ يئنص واحدو نحنرأ دات ، سوب أوتا ، را ماتي ، اورا انتظر حه مودان ، حه تفيرج ، حه صوره مائة تشوالخامس للذهاب ، ثأ لاش ، شيو ثم شوss ه.

الربع الرابع

اكتب بشكل صحيح: لأ بو لا ، لالجميع نشط ، إلىا صو دورا ذات مرة ، أمره ن،ا Fو سير ، صيخطئ هو ، ررأ شارعو لين ، صمؤخرة كاز ، صمؤخرة يقف ، صأ منتصفيو سكا ، صه الخامسا لوسو أنا ، صه مونت ، صه spublو كاروس ia معأ اللات ، معه كوندا ، شأ دو هو سوب relو ك ، را المسام والمسالكا ص ، آرأكون واي ، آرالجميع هيبوس ، صا نار فوتي بول ، سحسنًا هي ، جو rk ، حه رموخا ، شا لا تأكل ، ثيو قماش.

ثالثا فصل

الربع الأول

تحدث بشكل صحيح: وكيل ، أبجدية ، اعتقال ، غرام ، ديسيمتر ، عقد ، وثيقة ، تعدين ، وقت الفراغ ، ياسمين ، حروق ، مؤامرة ، قرض ، قرض ، مكالمات ، مكالمة ، صفيحة ، من بعيد ، أحيانًا ، مهندسين ، عبودية ، توالت ز ، ربع ، كيلوغرامات ، كيلومتر ، صمغ ، سعال ديكي ، موحد ، أجمل ، بحزم - بحزم ، استلق ، استلق.

اكتب بشكل صحيح: أ بأ زهورأ غراما نومأ كفارو عقل،acco بحث وتطويره هو،acc يوراتالجميع ها،أبى حلمةأ RTسوف سلسلة بأ يانغ ، به قطع فيأ حه لينvd voe ، فيا الأسهم ، ده الكبرأ نافا إلىأ فارغة لأ rtofه ل ، كأ ستريليا ، كيلو فولتأ قمامة ، غرفةأ تا ، كرا وات ، جنيهشارع نيتسا ، مأ جيأ زين ، مأ لينا مه ترو ، ما لا تيار ، نأ جنس،ا وزن،ا جيا جنس.

الربع الثاني

تحدث بشكل صحيح: قليلًا - شيئًا فشيئًا ، باختصار ، الشباب ، كلاهما - كلاهما ، كلاهما ، كلاهما ، حول كليهما - كلاهما ، كلاهما ، حول كليهما ، حول كليهما ، ألدر ، حالة (عند التراجع) ، حالة (ماشية) ، معطف. (لا يميل) ، الديباج ، الحرث ، الأسبقية ، الأمام (حرف الجر) ، الأمامي (أمام شيء ما) ، الأمامي ، الأمامي ، حول الجبهة ، سترة ، طائرة شراعية ، اثنان في اثنين ، مبروك ، بولينيا. بالتساوي ، حقيبة ، ورقة ، بروتوكول ، النسبة المئوية.

اكتب بشكل صحيح: على أي حال ، ترتفعأ ش ، زأ صفحةا نوم ، جا صو مظلة دو الشوريو بليناقبل شارع.و الدنمارك ،قبل شارع.و الجزية ، القمامةه يعصر،ه دو nitsa ، znأ مه الأنفأ الخامسأ ليرو أنا ، كما لو ، بطريقة ما ، لalli الرسوماتأول نشيط،ا خيار،ا ريكسا سينا ، صه عصير ، صوعن نير ، صا عام ، صا مو دور ، صا نه delnik ، pshه nitsa ، صو tsa ، صأ سمك السلمون ، صأ يئن ، صمؤخرة معه أكتوبر ، سوب أوتا.

الربع الثالث

تحدث بشكل صحيح: الأقفال ، الصدفة ، الحرق ، كم ، العدد ، النظارات ، النجار ، البراز ، العثماني ، المتدفق ، الخراطة ، على الفور ، الجرارات ، الأحذية ، اللقب ، القطن (النبات) ، القطن (الإضراب) ، التلال ، تريد ، تريد ، تريد ، اسمنت nt، centner، chain، dash، seamstress، helmet، driver، sorrel، manger.

اكتب بشكل صحيح: لأ لا ، له ytه نانت ، أماهss آه ، شرطي ، مويحرق فيلنيك ، نai حكة،ا بانتم دو نيني ، صأ لو بستاني ، صا العقربذ مائة ، بو روss كي ، صأنا تيو class نيك ، تا الرفيق ، trأ مواي ، آره يكونه طالب صف ، وه كذاب ، سحسنًا هي ، حه ما معطى ، حه twerg ، تشوشمس تلفزيونا وات ، قليلا - قليلا ، الحرير ، شيتناول الطعام أحد عشر ، هيfst نجاح باهر ، المدرسة - intه رنات ، شا لا أقلق،السابق كورسياأوه له ktrا من،أوه محاضرا محطةو أنا وأنتnn في،لكن: يولكن سانت ، يولكن شا ، الشباب.

الربع الرابع

تحدث بشكل صحيح: وكيل ، أطلس (مجموعة خرائط جغرافية) ، أطلس (مادة) ، رياضي (لـ "رياضي") ، أولاً ، حفرة ، جليد أسود ، جليد ، مستوصف ، وثيقة ، ترفيه ، مؤامرة ، ضوء ، صفيحة ، من مسافة ، شرارة ، عبودية ، سمك مفلطح ، كتالوج ، ربع ، مخزن ، مصلحة ذاتية ، طبخ ، لفترة وجيزة ، متحف ، أبيض ، كراهية ، قريب ، حلقة ، طائرة شراعية ، صدأ.

اكتب بشكل صحيح: أ الثلاثاءا ما بيل ، بأ دريوال ، بو سنوات ، فيأ شبق فيا كزال ، ده زورني ، دو رئيس الجامعةأ له ndar إلىا لوز ، كا مأ ndir إلىأوم unist إلىا سما نافت ، class ، أثاثه ل ، مه يومين ، مه الذي - التيليرة لبنانية , ا ديننادك في ، صأ lto ، pأسا الدهون ، صا rtret وضعه موكب ، صه الخامسا لوسيا ، رأوس ia معأ شرس،sl إيفأ , CN متساويأ ، ته له الخلفية ، آرالجميع هيبوس ، صأ ميليا ، شيتناول الطعام علىدتس في.

رابعا فصل

الربع الأول

تحدث بشكل صحيح: بطيخ ، رياضي (إلى "رياضي") ، غرام ، ابن عم ، عقد ، وثيقة ، فريسة ، وقت فراغ ، قبرة ، ياسمين ، حروق ، يحسد عليه ، قرض ، قرض ، ضوء ، مكالمات ، مكالمات ، منذ زمن طويل ، من بعيد ، من حين لآخر ، من بعيد nt ، شرارة ، مهندسون ، كتالوج ، ربع ، كيلوغرام ، كيلومتر ، سعال ديكي ، عامل تشغيل ، تربية كلاب ، أجمل ، استلق ، استلق.

اكتب بشكل صحيح: أ الثلاثاءا ما بيلأ جيو نقطةأ غراما نومacc يوراتالجميع ها،acco بحث وتطويره هو،أبى الحلم ، بأ دريوال ، بأ لأ ليا ، بال ( مساء مع الرقص) باليرة لبنانية (علامة) ، بأ صأ الحظر ، بو blوعن تيكا ، بو سنوات ، ولكنه rbrod ، فيأ شبق فيأ القمامة ، فيه لو رتبة فيه لا معو Ped ، inو ترين ، ثانيًا ، فيأوز الغرور ، فيا كزال فيا معه أنادتس في ، فيا معه مب ده جلس فيا معه مب قرص العسل ، vrأ حاوية ، زا صو مظلة ، غرامأم أتيكا ، غرامأ زعنفة.

الربع الثاني

تحدث بشكل صحيح: نفايات الورق ، الرسام ، لفترة وجيزة ، لفترة طويلة ، مستلق ، كلاهما - كلاهما ، كلاهما ، كلاهما ، حول كليهما ، كلاهما ، كلاهما ، كلاهما ، حول كليهما ، ألدر ، مستقر ، بوب ، مراهقة ، حالة (عند التراجع) ، حقيبة (ماشية) ، بروكار ، أمامي (حرف الجر) ، أمامي (أمام شيء ما) ، أمامي ، أمامي ، حول الأمام ، سترة ، طائرة شراعية ، تهنئة ، اثنان في اثنين ، حقيبة ، خط ، بروتوكول ، ورقة ، نسبة مئوية.

اكتب بشكل صحيح: دي فيه نادكأ ر ، دو رئيس الجامعة ، إلى St.و الدنمارك ، مهندسه نير ، كثافة العملياته خشبيةأ له ndar إلىو لا جرامم ، لا مأ ndir إلىا مبين ، كا nstو tutsو أنا ، كا سما نافت ، كا تمحى ، إلىا TLا فان ، أي شخص ، lه ytه نانت ، مأ vzا لي ، بطيءenn اوه مه الذي - التيليرة لبنانية مو زينه سمو لو جوعن نير ، نأ ظهر ،أ عن ظهر قلب ،أ يسار ، نأ صحأ معه بأي حال من الأحوال ، بأي حال من الأحوال ، بأي حال من الأحوال ، نه بطيءenn س.

الربع الثالث

تحدث بشكل صحيح: مسدس ، شتلة ، صومعة ، حرق ، كم ، صندوق ، عدد كبير ، نظارات ، نجار ، براز ، عثماني ، تلفزيون ، متدفق ، قواطع ، فورًا ، جرارات ، حذاء ، إقناع ، لقب ، خزف ، قطن (نبات) ، قطن (نفخ) ) ، العمود الفقري ، تريد ، تريد ، تريد ، اسمنت ، سنتر ، سلسلة ، اندفاعة ، خياطة ، خوذة.

اكتب بشكل صحيح: ا با روناا ديnn جحيم،ا مرة واحدة صمؤخرة أجير ، صا rtret ، العلاقات العامةأ فيته تملق العلاقات العامةه سه المانح ، العلاقات العامةه أحمر ، ضعه موكب ، صه الخامسا لوسيا ، رأوس ia معأ شرسة معأ ما رحلة ، St.ا بودامع علاقةه الان معه كرونةه حاوية ، معه اثنا عشر ، سبعةب ده جلس معه مب قرص العسل معه rzhant معو قاد ، أحلامأ ، معا صه الابتكار spأ RTأ لو الجحيم ، متزوجأ zhenie، suب otnik ، suvorا vec ، معماذا مع tchikب هنالك.

الربع الرابع

تحدث بشكل صحيح: الجو ، كان ، لم يكن ، كان ، لم يكن ، صفصاف ، محبوس ، حتى الموت ، طويل ، غضب ، بسبب الحقد ، أجمل ، بلغم (مخاط) ، بلغم (رطوبة) ، كراهية ، قريب ، واحة ، مسلة ، سهولة ، كرر ، النمو ، شل ، مينيونيت ، الريات ، الأيتام ، الأيتام ، الكثير ، الكثير ، الكثير ، حول الكثير ، متتبعون ، طيهوج أسود ، خلية نحل ، خلايا نحل ، فريق ، خردة ، أذن ، اسم العائلة.

اكتب بشكل صحيح: معه الان معه صحيح صحيحأ ، شارعأ ديون ، سانتأ نوك ، تيأ تتابع ، ره له قناع ، ره له غرام ، ره له الخلفية ، هؤلاءnn هو ، ره قلم عودو ادخل ، حاولأ اللدغة ، الشاربأ دب با ، ششارع نيويورك ، الصباحenn ik ، التدريسشارع واو ، حيو rny ، تشيشارع نا تشوالخامس ستيف ، ستةتي أحد عشر ، ستةب ده جلس السادسب قرص العسل ، شأوس ه ، ثيو النسيجأوه كزامينأوه رحلة،أوه kskأ vator (آلة تحريك التربة) ،أوه كأ lator (سلم متحرك) ، yunn في ، لكن: yuن عون ، يون أوشا ، يون ذ.

اكتب بشكل صحيح!

Slitno: بالقرب ، معًا ، إلى اليسار ، معًا ، بدلاً من ، إلى اليمين ، بشكل عام ، مثل ، الشبع ، جاف ، مظلم ، أعلى ، أعلى ، إلى الأبد ، ظهر ، يسار ، يمين ، عن ظهر قلب ، مستحيل ، نصف ساعة.

منفصل: دون أن تسأل ، دون أن تتعب. كل نفس ، إلى طريق مسدود ، أراك غدًا ، وداعًا ، وداعًا ، حتى الآن ، كما لو ، في الطريق ، سريعًا ، من أجل لا شيء ، بلا أحد ، لا شيء ، بلا أحد ، اثنان في اثنين ، من خلال الأب (بالاسم والعائلة) ، بدوره.

من خلال اندفاعة: ثانيًا ، أولاً ، ثالثًا ، بعد كل شيء ، منذ زمن بعيد ، بسبب الحرارة من تحت ، بالكاد ، بالكاد ، الحرارة هي طائر ، بطريقة ما ، بطريقة ما ، من حيث - ثم ، وفقًا لنا ، بطريقة جديدة ، في روسي ، نصف ورقة ، نصف موسكو.

استخدم الكلمات الصحيحة!

خطأ: شهر أغسطس رغيف خبز ادخل الغرفة هلا تذهب؟ (من الحافلة ، ترولي باص) ، انتظر الترام ، إلى الأبد ، من أجل لا شيء ، من أجل لا شيء ، بدلاً من ذلك ، العب الغميضة ، وضع الحجارة ، للأبد ، إنها تمطر مرة أخرى ، ارتدي فستانًا ، تأخرت خلال المطر ، ماذا هل تريد؟ ماذا تريد أن تقول؟

يمين: أغسطس ، لفة ، رغيف خبز ، ادخل الغرفة ، لكن: اصعد السلالم ، هل ستخرج؟ انتظر الترام ، انتظر الترام ، دائمًا ، من أجل لا شيء ، عبثًا ، بدلاً من ذلك ، العب لعبة الغميضة ، ضع الحجارة تمامًا ، مرة أخرى (مرة أخرى) تمطر ، ارتدي ملابس طفل ، ولكن: ارتدي معطفًا ( معطف من الفرو ، قبعة) ، أشعر أنني بحالة جيدة ، ولكن: اشعر بالدفء ، اخلع معطفك ، متأخرًا بسبب المطر ، ماذا تريد؟ ماذا تريد أن تقول؟

كما يتضح من المواد المذكورة أعلاه ، تم تجميع قائمة كلمات "خاصة" لكل فصل دراسي. مثل هذا التقسيم مشروط بالطبع ، كما أن القوائم نفسها مشروطة إلى حد ما. يمكن للمدرس إجراء تغييرات عليها (الاستثناء هو الكلمات التي يوفرها البرنامج). في الوقت نفسه ، يجب أن نتذكر: كلما زاد عدد الكلمات التي يتعلمها الطالب ، كلما أصبح حديثه أكثر ثراءً ، كان من الأسهل عليه التعلم ، وكلما كانت معرفته ومهاراته أعمق وأقوى في جميع المواد. الطريق إلى المعرفة يكمن من خلال استيعاب الكلمات.

وضع الكلام الموحد هو نظام من المتطلبات التي تنظم أنشطة المشاركين في العملية التعليمية من أجل توفير الظروف المثلى تطوير الكلامطلاب. يتضمن هذا النظام مراعاة جميع المشاركين للعملية التعليمية لمعايير الكلام ، وتعليم ثقافة الكلام وثقافة الكتابة المتعلمة للطلاب في الفصل في جميع مواد المنهج وفي نظام الأنشطة اللامنهجية.
يجب أن يكون خطاب الطلاب معبرًا ، ويتحقق ذلك من خلال تنوع القاموس ، وثراء البنية النحوية ، والاستخدام المناسب لوسائل الكلام الملونة عاطفياً.
بالنسبة لثقافة الكلام لدى الطلاب ، مثل المهارات مثل القدرة على الاستماع وفهم خطاب المحاور ، والانتباه إلى أقوال الآخرين ، والقدرة على طرح سؤال ، والمشاركة في مناقشة المشكلة ، وما إلى ذلك. مهم أيضا.
يعتمد نجاح العمل على تحسين ثقافة الكلام لدى الطلاب على الأنشطة المنسقة لكامل أعضاء هيئة التدريس في المدرسة ، وعلى كيفية مراعاة الطلاب والمعلمين لمتطلبات الزي الرسمي للكلام الشفوي والمكتوب.

1. الوثائق التنظيمية

1.1 اللوائح "على وضع الكلام الموحد بشكل عام المنظمات التعليميةتم تطوير Vologda Oblast "وفقًا للوثائق التالية:
- القانون الاتحادي رقم 273-FZ المؤرخ 29 ديسمبر 2012 بشأن "التعليم في الاتحاد الروسي" (مع التعديلات اللاحقة) ؛
- أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 06.10.2009 رقم 373 "بشأن الموافقة على المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم العام الابتدائي" (مع التعديلات اللاحقة) ؛
- أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 17 ديسمبر 2010 رقم 1897 "بشأن الموافقة على المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم العام الأساسي" (مع التعديلات اللاحقة) ؛
- أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 17 مايو 2012 رقم 413 "بشأن الموافقة على المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم الثانوي العام" (مع التعديلات اللاحقة) - يشار إليه فيما بعد بـ FSES SOO ؛
- أمر وزارة العمل والحماية الاجتماعية في الاتحاد الروسي بتاريخ 18 أكتوبر 2013 رقم 544 ن "بشأن الموافقة على المعيار المهني" المعلم (النشاط التربوي في مجال التعليم قبل المدرسي ، والتعليم الابتدائي العام ، والتعليم الأساسي العام ، والتعليم الثانوي العام) (معلم ، مدرس) "(مع التغييرات اللاحقة).

2. الغرض من وضع الكلام الموحد

2.1. المهام والأهداف الرئيسية لوضع الكلام الموحد:
- مراعاة جميع المعلمين والطلاب للمعايير الأدبية في مجال تقويم العظام والقواعد والهجاء وعلامات الترقيم والخط ؛
- إتقان المفاهيم وأساليب العمل متعددة التخصصات (على سبيل المثال ، تكوين وتطوير أسس كفاءة القراءة ، وأنواع نشاط الكلام في جميع المواد الأكاديمية ، وتحسين مهارات التعامل مع المعلومات في عملية دراسة المواد الأكاديمية) ؛
- تضافر جهود جميع أعضاء هيئة التدريس في المؤسسات التعليمية لإعداد الطلاب للامتحانات الشفوية ، والمقالة النهائية ، بالإضافة إلى إنشاء مقالات وبيانات مكتوبة مفصلة كجزء من الشهادة المتوسطة والنهائية للطلاب ؛
- تصميم مختص لمواد الموقع الإلكتروني للمنظمة التعليمية والوثائق والوسائل المرئية.

3.1. تشمل صلاحيات إدارة المنظمة التعليمية ما يلي:
- تنسيق العمل على إدخال نمط الكلام الموحد ؛
- إدراج أسئلة حول متطلبات الزي للخطاب الشفوي والمكتوب لأطفال المدارس في عمل المجالس التربوية ، في نظام الرقابة داخل المدرسة ؛
- تنظيم تبادل الخبرات لمعلمي المادة وعقد اجتماعات مشتركة للجمعيات المنهجية المخصصة لقضايا تحسين ثقافة خطاب الطلاب ؛
- تطوير متطلبات حفظ الدفاتر ، والتحقق من العمل ، وأنواع الاختبارات وعددها ، والعمل على تطوير الكلام ، بما في ذلك قضايا مراقبة الامتثال لوضع الكلام الموحد في توفير الشهادة المتوسطة للطلاب.
- ممارسة الرقابة من أجل الامتثال لوضع الكلام الموحد من قبل الطلاب والمعلمين (المادة 28 من القانون الاتحادي المؤرخ 29 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي").
3.2 يمكن أن يكون موضوع التحكم هو أنواع الأنشطة التي يتم فحصها وعناصر المحتوى في الشهادة المتوسطة والنهائية للطلاب.
3.3 يمكن أن يكون هدف التحكم في تنفيذ وضع الكلام الموحد من قبل معلمي المؤسسات التعليمية هو نتائج الشهادة النهائية الحكومية للطلاب ، والمسابقات المهنية ، وشهادة أعضاء هيئة التدريس.
3.4. تقود الرابطة المنهجية لمدرسي اللغة الروسية وآدابها وتنسق العمل على تنفيذ وضع الكلام الموحد في منظمة التعليم العام.
3.5 مطلوب من المعلمين:
- الحفاظ على أي وثائق وفقًا لمتطلبات وضع الكلام الموحد ووفقًا لقواعد التهجئة وعلامات الترقيم والمعايير الأخرى للغة الأدبية الروسية ؛
- التأكد من أن جميع المواد (الإعلانات ، والمنصات ، والصحف ، وإدخالات السبورة ، ومواد العرض ، وما إلى ذلك) تتوافق مع معايير التهجئة وعلامات الترقيم ، وغيرها من معايير اللغة الأدبية الروسية.
3.6 يجب أن يولي المعلمون اهتمامًا خاصًا للعمل المعجمي مع الطلاب ، وغرس المهارات في العمل مع الكتاب ، بما في ذلك الأدب المرجعي والقواميس. في الأنشطة التربوية ، من الضروري استخدام الجداول والملصقات بكلمات صعبة لكل قسم مقرر، تقف "اكتب بشكل صحيح" ، "أحب وتعرف اللغة الروسية" ، "هل نتحدث بشكل صحيح؟".

4. متطلبات الخطاب الشفوي والمكتوب

4.1 متطلبات الطلاب:
4.1.1. يجب تقييم أي بيان للطلاب في شكل شفهي وكتابي (إجابة مفصلة لموضوع معين ، تقرير ، وصف لتجربة فيزيائية أو كيميائية ، مراجعة إجابة صديق ، إلخ) ، مع مراعاة محتوى البيان والبناء المنطقي وتصميم الكلام.
4.1.2. يجب أن يكون المتعلمون قادرين على:
. التحدث أو الكتابة عن موضوع يحترم حدوده ؛
. تحديد أهم الحقائق والمعلومات للكشف عن الموضوع والفكرة الرئيسية للبيان ؛
. لتقديم المادة بشكل منطقي ومتسق (لإقامة علاقات سببية بين الحقائق والظواهر ، ولإجراء التعميمات والاستنتاجات اللازمة) ؛
. استخدام الوسائل اللغوية بشكل صحيح ودقيق لصياغة الكلام ؛
. بناء بيان بأسلوب معين (محادثة ، علمية ، صحفية ، إلخ) اعتمادًا على الغرض من الاتصال ووضعه (في درس ، لقاء ، في رحلة ، في نزهة ، إلخ) ؛
. الإجابة بصوت عالٍ ، بوضوح ، مع إجهاد منطقي ، وتوقف مؤقت وتنغيم صحيح ؛
. تنسيق أي بيانات مكتوبة وفقًا لمعايير التدقيق الإملائي وعلامات الترقيم ، بشكل واضح ودقيق.
4.1.3. يجب اعتبار البيان المصمم جيدًا بيانًا يتم فيه ملاحظة ما يلي:
. قواعد النطق والتشديد ؛
. قواعد استخدام الكلمات وفقًا لمعناها ، والمثبتة في القواميس ، وخصائص استخدامها في أنماط الكلام المختلفة ؛
. قواعد تكوين الكلمات وتغييرها ، وكذلك تكوين الجمل والجمل وفقًا لمتطلبات القواعد ؛
. قواعد التهجئة وعلامات الترقيم ، لا يُسمح بالأخطاء في تهجئة المصطلحات المدروسة ، الأحرف الكبيرة في الأسماء الجغرافية ، في أسماء الأحداث التاريخية ، في أسماء العلمالكتاب والعلماء والشخصيات التاريخية ، إلخ.
4.2 متطلبات المعلمين.
4.2.1. يجب على العاملين التربويين أثناء العملية التعليمية:
- إظهار عينات من الكلام الصحيح والتعبري والواضح والدقيق والنظيف في الفصل ؛
- التخطيط المنتظم لأنشطة الطلاب التي تهدف إلى تطوير المهارات اللازمة للعمل مع النص (الجدول 1) ؛ المهارات الشفوية والكتابية (الجدول 2) ؛ المهارات المتعلقة بالبحث عن المعلومات والبيانات الببليوغرافية (الجدول 3) ؛
- بكفاءة ودقة ، بخط يد مقروء ، أدخل جميع الإدخالات: على السبورة ، في المجلة ، اليوميات ودفاتر الملاحظات للطلاب ؛
- نشر المعرفة بين تلاميذ المدارس وأولياء أمورهم حول ثقافة الكلام وآداب الكلام.